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海外面银行同性信息汇尽

时尚帽子:肥正西县展开2019年世界预备己尽日理强大健宣传

2019年11月15日 05:31

  小希听得懂这些语言的意思,听起来好像是没有恶意的。于是她悄悄睁开眼睛,哇!外星人。不,这不是真的,我怎么会来到了外星人的星球呢?一定是在做梦,一定是的。小希狠狠地掐了掐自己的大腿。哟,好疼,这是真实世界啊! 
    那两个外星人看见小希睁了睁眼睛,知道她醒了,但又害怕。所以他们走出了门外大声地说:“你好,外来星球的小希,我们没有恶意的,我们只是想请你来帮我们一个忙。你相信我们,好吗?”外星人说。 
    小希听了他们的话,觉得他们不想是坏人,就答道:“好吧,我相信你们”可此时的小希还是没有放下戒心。 
    “那你现在允许我们进来吗?” 
    “当然可以”小希答道。 
  那两个外星人进来了,小希再一次认真地看了看他们,其实外星人也没有那么丑嘛。只是比我们矮,光头而已。 
   “你好,小希。这次我们请你来是跟奥斯特琳紫水晶有关的。我想你已经见过它了吧!它其实是一块可以控制人的思维的水晶,但是必须要输入密码。就在一百多年前,我们星球的人无意中破解了密码。但是那个人无法好好地控制好水晶,已经走火入魔,成了一个坏人。现在他把我们星球许多人的思维都控制得自私自利,成了他的奴隶,把他们带到了他新开发的星球——阿卡法尔星球。现在我们星球已经剩下很少好人了” 
   “那你们找我来有什么事吗?是让我帮你们破解密码?”小希疑惑地问道。 
   “是的,我们知道能破解紫水晶的秘密的人只有三个。我们用高科技搜索器搜索到一个是我们星球上的叛徒;
一个已经不在人世了;
至于最后一个就是你” 
   “哦,是吗?我真有那么厉害吗?我只是普通小学的普通小学生啊” 
   “命中注定是你来帮助我们了。只有你破解了密码,才可以让他们的思维转换成好的。但是如果让那个叛徒先破解,那么我们就完了” 
   “哦。对了,你们叫什么名字?” 
   “哦,我叫哈喽,他叫哈罗”哈喽说。 
   “嘻嘻,你们的名字真奇怪”小希笑着说。 
   “对了”小希猛地回想过来,“还有两个可疑人物呢!钟晓丽和李晓忠,”小希差点忘记了。 
   “什么钟晓丽和李晓忠啊?我们不认识他们啊!”哈罗说。 
  小希把他们的大致样貌描述了出来。这时,哈罗大声地说:“哦,你一定是说我们星球是的美女和美男了。唉,可惜啊,他们被那个叛徒控制了” 
   “汗。这还叫美女” 
   “他们是我们星球最高的两个的”哈喽争辩着说。 
   “他们还会魔法,是吗?”小希问。 
   “这我就不知道了。也许是叛徒干的吧”哈罗说。 
   “好了,时间不早了。你得回家了,喏,你带上这个吧”哈喽拿出一个很精致的圆形项链递给小希:“当它震动的时候,证明密码已经出现了”“哦。那这个密码它是一个一个出现,还是一下子出现的呢?”“我们也不知道啊。你看着办吧” 
   “对了,你得到奥斯特琳紫水晶项链了吗?”哈罗问。 
   “你是说这个吗?”小希指着手上戴着的项链。 
   “是的,太好了,原来你已经得到了。我告诉你,以后你有什么信息要告诉我们的话。你可以把大拇指放在心形上” 
   “哦。那我先走了,再见”小希把大拇指放在心形,回去咯!


  摘 要:初中阶段是学生世界观、人生观与价值观形成的重要时期,而语文教学对于学生思想及观念的塑造与培养极为重要。在语文课堂教学中,有效的评价语言的运用,影响着教学的质量与效率,并与学生全面人格的塑造及综合素质的提高息息相关。基于此,初中学校及语文教师需要提高重视,明确课堂评价语言对初中学生的积极影响,并积极采取有效措施提高评价语言的有效性,进而为综合型人才的培养打下坚实的基础。
  关键词:语文课堂;评价语言;初中学生;影响;有效性
  作为语文课堂教学的重要组成部分,语文课堂评价是教师调控课堂教学的有效手段,有效的课堂评价语言,可以创设良好的教学氛围,促使师生、生生之间的交流,并可以激发学生的学习兴趣、提高教学质量与效率。这就要求初中语文教师充分运用语文这一学科所包含的语言艺术,经常性地对学生进行评价和鼓励,在提高教学效果的同时,全面性地提升学生的内在修养。
  一、语文课堂评价语言对初中学生的影响
  1.活跃课堂教学氛围
  在初中语文教学过程中,教师充分运用有效的评价语言,有助于课堂教学氛围的活跃。例如,在课堂教学过程中,教师可以请三个同学朗诵课文,并分别给予“读得真流利”、“这一次有进步”、“精神状态饱满些,你会读得更好”等评价。这些评价会使学生如沐春风,从而激发学生的学习积极性、活跃了课堂氛围,为整堂课的顺利进行打下了坚实的基础。
  2.提高学生的自信心
  初中语文教师在课堂教学中充分运用激励性的评价语言,在学生表现进步或者消极时,均可以运用激励性、肯定性的用语,如此可以刺激学生的学习情绪,使其产生强大的内在驱动力。而长时间的接受肯定性用语,学生会潜移默化的变得自信,使学生在遭遇困难或者学习动力不足时,及时调整情绪,鼓足劲头继续学习。
  3.提高教学的针对性
  苏霍姆林斯基说过:“在人的心底深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”语文教师需要关注每一位学生,给予学生带有针对性的评价,依据学生的自身特点挖掘学生的潜力。例如,在《世说新语》两则的教学过程中,教师安排学生分别扮演谢太傅、谢朗与谢道韫三人,并作出“读得很精彩,但注入更多感情就完美了”、“读得很有激情,如果语调变化再丰富些效果会更好”等评价,从而使不同的学生得到并接受针对性的指导。
  二、提高语文课堂评价语言有效性的措施与对策
  1.提高语文教师课堂评价语言的理论素养
  初中语文教师需要在充分掌握教学方法与教材内容的基础上,注重课堂评价语言的相关理论学习。首先需要提高自身语言运用能力,尽可能增强讲话的简洁性、丰富性与生动性,并针对初中学生的特点进行具体的训练。其次,教师需要主要向名师学习,名师的课堂评价语言是经过千锤百炼的,对其进行充分借鉴,并结合具体的课程教学灵活运用,是提高评价语言有效性的捷径。此外,初中语文教师之间需要增加沟通与交流,相互借鉴、学习,并做到取其精华去其糟粕,如此可以有效提高语文课堂评价语言的应用效果。
  2.丰富语文课堂评价语言的艺术性
  富有诗意、丰富多彩的评价语言不仅可以唤醒学生的求知欲,更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶与感染,达到“亲其师,信其道”的效果。评价语言是一门艺术,根植于深厚的教学功底与良好的口语素养,因此初中语文教师需要以艺术化的态度与指导学生的语文学习,营造课堂教学评价的美学韵味。同时,语文课堂评价语言不仅局限于有声语言,肢体语言、表情语言等更是具有魅力,可以瞬间激发学生的学习积极性与能动性。对此,初中语文教师需要不断反思、总结,丰富评价语言的艺术性,以充分发挥语文课堂评价语言的功能与作用。
  3.课堂前做好充分准备
  初中语文教师在备课的过程中,对评价语言的设计需要像相声与小品的编剧一样,在整个过程中埋下多个“包袱”,以达到画龙点睛的效果。因此,在课堂设计时,教师需要以教学内容为中心,针对学生的实际水平及教学过程中可能出现的问题及表现,在适当的时候加入评价语言,如此可以做到胸有成竹,对评价语言运用地得心应手、游刃有余。
  4.敢于做到指正、批评
  语文课堂评价语言的运用既要鼓励、激励学生,同时又不能偏离评价语言运用的最终目的。当学生在课堂中出现有所偏差的见解与表现时,教师需要及时作出指正与批评,当学生的见解不够完整时,教师需要不厌其烦地加以点拨,当学生的见解出现错误时,教师需要不加袒护地加以引导。然而需要注意的是,说话的语气与内容需要尽可能的易于学生接受,如此可以有效提高评价语言的应用效果。
  三、结论
  作为初中语文课程教学的重要内容,教师的评价语言对学生课堂的学习效果具有极大的促进作用,同时也是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的重要手段,其重要性不言而喻。在初中语文课堂教学过程中,语文教师需要针对性的运用评价语言,以增强学生的自信,并活跃课堂气氛,使学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦,感受到语文学习的快乐。
  参考文献
  [1]艾海提·亚库甫.信息技术的有效使用让高中语文课堂教学更精彩[J].赤子(上中旬),2015,14:269.
  [2]刘志伟.“活”字当头,精彩无限——浅谈语文课堂的“活”[J].科技资讯,2014,28:174-175.
  [3]黄国栋.把握分寸 讲究方法——对初中语文课堂教学评价语言的剖析[J].语文天地,2014,08:28-29.时尚帽子你还曾记得,年幼的你:在梧桐树下,捉着迷藏;
 
在浅浅的小河里嬉戏,捉着鱼虾;
 
在妈妈的急切的盼望中,跳着回家。 
                           ???题记 
我走在这里,人群里。漫无边际的天空,以为有了白云朵朵,变得玲珑可爱。 
在这里,只是自慰罢了。我漫步在在城市里,这是一个诺大的地区,这里有繁华的东西,帅气可爱的人群。 
我依然走在这里,我不出众,只是缺少钱罢了。 
转过繁华,来到僻静。两旁的行道树变得有些粗糙,绿茵的小草呢?早已被踏了荒草。还有什么值得去珍惜呢? 
只不过是大地一点悲凉的点缀罢了。异样的眼光,这是什么人呢? 
我仍在装傻。 
望着这比树还高的房屋,我还能做什么呢?我还希盼能做些什么呢?我可怜大地。 
在这红灯绿酒,繁炫急管里。你是消费者,还是生产者呢?或者是分解者。


  摘 要:初中语文教育的重要性地位在教育界已经被广泛认同,而语文教学的有效性直接影响着国民教育的成效,所以如何有效提升初中教育质量成为语文教师的艰巨任务。而阅读是语文教学中的重中之重,所以笔者结合自己一线教育工作的实践经验,从如何有效提高初中语文教学有效性进行探讨。
  关键词:初中语文;阅读教学;有效性
  初中语文教学中的阅读教学直接影响着学生学习语文的能力和效果,但是在整个初中语文教学中,大部分教师的重点虽然是放在阅读上面的,但是收到的成效却甚微。他们在阅读教学方面付出的诸多辛苦,都没有在阅读教学方面见到成效。所以这就要求我们语文教师要重审阅读教学的重要性和教学方式,下面笔者提出了几点在课堂教学中可以具体实施的方法,希望可以对今后的初中阅读教学在课堂上的高效实施产生一定的积极作用。
  一、要明确教学目标,且具有可调整性
  教学目标在阅读教学中的重要地位不可忽视,所以在制定阅读教学目标时必须要明确其内涵,并有效区分教学目标与学习目标的不同,在制定课堂教学目标时必须充分结合学生的实际情况,充分考虑该目标实施的可行性和实效性。根据格朗伦的教学理论,教学目标应包括总体目标和具体行为两个部分,总体目标在具体行为水平之上,是对学习者内部心理动态变化的描述,反映了课堂教学中教师的教学目的,“具体行为”是描述学习者在达到“总体目标”之前的行为典范。而且语文教师在制定课堂教学目标时应该考虑的是学生“学”的目标,这种叙写表述往往是“学生能……”以八年级的《大自然的语言》第二课时教案为例,课堂教学总体目标设定为“学生能理解本篇说明文写作中的说明方法”,在这一总体目标下的具体行为就可以设定为:a.学生能用自己的话解释运用说明方法的条件;b.学生能在课文中找出运用四种说明方法阐明观点的句子或段落;c.小组内学生分工,分别可以独立写一段说明性文字,其中至少用到一种说明方法。这种可以由具体行为目标支撑的教学目标就可以避免教师在设定课堂教学目标时过于空泛。
  二、科学安排阅读时间,引导学生课堂自主思考
  课堂上学生阅读时间的分配属于教师对课堂时间管理的范畴,只有在课堂上保证了学生自学的时间,才是最基本地保障了课堂上学生主体性的地位。在制定教学目标时从实际出发,充分考虑学生学情。根据新课标的阐述,科学有效的课堂教学目标应该包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面,这就需要我们的语文教师正确理解三维目标的内涵。因此,语文教师在制定阅读课堂教学目标时要考虑到课堂教学目标的几种特性。
  第一,真实有效的阅读情境不能脱离全体学生。学生是阅读情境创设参与的对象,只有适合全体学生的阅读情境才是真实有效的。同一个班级里的学生在年龄、心理阶段、接受能力、个性特点等方面也存在差异性,阅读课堂上在进行情境创设时是要根据他们各自的特点和差异,使学生自主自愿地全身心地深入到情境中。
  第二,真实有效的情境创设必须紧扣教学内容。课堂教学内容和阅读情境创设是相辅相成的关系,课堂教学内容是创设阅读情境的基础,不符合教学内容的情境创设在课堂上可谓是多余的无效的,同样,阅读情境的创设是为了学生能以更轻松的状态学习,从而更有效地呈现教学内容。
  第三,真实有效的阅读情境创设必须以实现教学目标为前提。阅读情境创设是为了使学生更容易融入课堂学习中,促进学生学习能力的提升,最终实现课堂教学目标。因此教师在制定语文阅读课堂上的阅读情境创设时必须以教学目标为风向标,不可以脱离目标盲目地创设所谓新颖的阅读情境。阅读课堂上情境创设为避免控油热闹气氛群脱离教学目标,语文教师就应该适时引导指挥,控制好教学氛围和学生情绪。
  三、阅读情境创设具有多样性
  阅读教学情境的创设是为了刺激学生对文本内容的感知度和感受力,但由于教材中文学作品的体裁不同,阅读情境创设也应该做相应的调整,除了经常在阅读课堂上出现的角色扮演、视频播放、音乐渲染等阅读情境的创设方式,教师应该时刻追求多元化的创设模式,切不可单一的情境在所有阅读课上通用,同时要避免千篇一律的导入语情境创设以及现代教学设备在课堂上的“滥用”阅读课上给学生留有一定的阅读时间是极其必要的,阅读可以有很多种方式:默读、诵读、朗读等。阅读课上就可以通过朗读的方式创设阅读情境,学生在朗读时其实身份就自然而然地转化成了作者,学生通过时而激昂时而婉转的朗读,可以感受到作者蕴藏在文章的字里行间的思想情感。通过朗读,学生与作者达成共鸣,在富有感情的朗读中融入文章中的情景,通过自己的朗读和感受,形成自己对文章独立的见解。阅读情境创设真实且有针对性的三位一体,重新规定了教学目标在过程与方法、情感态度与价值观的考量。例如在朱自清的散文名篇《背影》阅读教学中,作者用词简单朴素,但字里行间却饱含作者浓浓的思绪,抒发的是对“父亲”无言的感谢,是对父爱的无私与伟大的热情颂扬。教师在课堂上让学生学习这样一篇情真意切的散文时,应该重点培养他们在情感态度与价值观这一目标维度的能力获得。
  参考文献
  [1]刘鲁波.做一个高效的阅读者[J].中国校外教育,2011(10):11.
  [2]汪世强.初中语文课堂教学的有效性初探[J].读与写,2010(5):18-20.
  [3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教育研究,1997(7):17时尚帽子
  摘 要:初中阶段是学生世界观、人生观与价值观形成的重要时期,而语文教学对于学生思想及观念的塑造与培养极为重要。在语文课堂教学中,有效的评价语言的运用,影响着教学的质量与效率,并与学生全面人格的塑造及综合素质的提高息息相关。基于此,初中学校及语文教师需要提高重视,明确课堂评价语言对初中学生的积极影响,并积极采取有效措施提高评价语言的有效性,进而为综合型人才的培养打下坚实的基础。
  关键词:语文课堂;评价语言;初中学生;影响;有效性
  作为语文课堂教学的重要组成部分,语文课堂评价是教师调控课堂教学的有效手段,有效的课堂评价语言,可以创设良好的教学氛围,促使师生、生生之间的交流,并可以激发学生的学习兴趣、提高教学质量与效率。这就要求初中语文教师充分运用语文这一学科所包含的语言艺术,经常性地对学生进行评价和鼓励,在提高教学效果的同时,全面性地提升学生的内在修养。
  一、语文课堂评价语言对初中学生的影响
  1.活跃课堂教学氛围
  在初中语文教学过程中,教师充分运用有效的评价语言,有助于课堂教学氛围的活跃。例如,在课堂教学过程中,教师可以请三个同学朗诵课文,并分别给予“读得真流利”、“这一次有进步”、“精神状态饱满些,你会读得更好”等评价。这些评价会使学生如沐春风,从而激发学生的学习积极性、活跃了课堂氛围,为整堂课的顺利进行打下了坚实的基础。
  2.提高学生的自信心
  初中语文教师在课堂教学中充分运用激励性的评价语言,在学生表现进步或者消极时,均可以运用激励性、肯定性的用语,如此可以刺激学生的学习情绪,使其产生强大的内在驱动力。而长时间的接受肯定性用语,学生会潜移默化的变得自信,使学生在遭遇困难或者学习动力不足时,及时调整情绪,鼓足劲头继续学习。
  3.提高教学的针对性
  苏霍姆林斯基说过:“在人的心底深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”语文教师需要关注每一位学生,给予学生带有针对性的评价,依据学生的自身特点挖掘学生的潜力。例如,在《世说新语》两则的教学过程中,教师安排学生分别扮演谢太傅、谢朗与谢道韫三人,并作出“读得很精彩,但注入更多感情就完美了”、“读得很有激情,如果语调变化再丰富些效果会更好”等评价,从而使不同的学生得到并接受针对性的指导。
  二、提高语文课堂评价语言有效性的措施与对策
  1.提高语文教师课堂评价语言的理论素养
  初中语文教师需要在充分掌握教学方法与教材内容的基础上,注重课堂评价语言的相关理论学习。首先需要提高自身语言运用能力,尽可能增强讲话的简洁性、丰富性与生动性,并针对初中学生的特点进行具体的训练。其次,教师需要主要向名师学习,名师的课堂评价语言是经过千锤百炼的,对其进行充分借鉴,并结合具体的课程教学灵活运用,是提高评价语言有效性的捷径。此外,初中语文教师之间需要增加沟通与交流,相互借鉴、学习,并做到取其精华去其糟粕,如此可以有效提高语文课堂评价语言的应用效果。
  2.丰富语文课堂评价语言的艺术性
  富有诗意、丰富多彩的评价语言不仅可以唤醒学生的求知欲,更能使学生在妙语连珠的评价中受到熏陶与感染,达到“亲其师,信其道”的效果。评价语言是一门艺术,根植于深厚的教学功底与良好的口语素养,因此初中语文教师需要以艺术化的态度与指导学生的语文学习,营造课堂教学评价的美学韵味。同时,语文课堂评价语言不仅局限于有声语言,肢体语言、表情语言等更是具有魅力,可以瞬间激发学生的学习积极性与能动性。对此,初中语文教师需要不断反思、总结,丰富评价语言的艺术性,以充分发挥语文课堂评价语言的功能与作用。
  3.课堂前做好充分准备
  初中语文教师在备课的过程中,对评价语言的设计需要像相声与小品的编剧一样,在整个过程中埋下多个“包袱”,以达到画龙点睛的效果。因此,在课堂设计时,教师需要以教学内容为中心,针对学生的实际水平及教学过程中可能出现的问题及表现,在适当的时候加入评价语言,如此可以做到胸有成竹,对评价语言运用地得心应手、游刃有余。
  4.敢于做到指正、批评
  语文课堂评价语言的运用既要鼓励、激励学生,同时又不能偏离评价语言运用的最终目的。当学生在课堂中出现有所偏差的见解与表现时,教师需要及时作出指正与批评,当学生的见解不够完整时,教师需要不厌其烦地加以点拨,当学生的见解出现错误时,教师需要不加袒护地加以引导。然而需要注意的是,说话的语气与内容需要尽可能的易于学生接受,如此可以有效提高评价语言的应用效果。
  三、结论
  作为初中语文课程教学的重要内容,教师的评价语言对学生课堂的学习效果具有极大的促进作用,同时也是提高课堂教学质量、促进学生全面发展的重要手段,其重要性不言而喻。在初中语文课堂教学过程中,语文教师需要针对性的运用评价语言,以增强学生的自信,并活跃课堂气氛,使学生在宽松、愉悦的环境中享受到成功的喜悦,感受到语文学习的快乐。
  参考文献
  [1]艾海提·亚库甫.信息技术的有效使用让高中语文课堂教学更精彩[J].赤子(上中旬),2015,14:269.
  [2]刘志伟.“活”字当头,精彩无限——浅谈语文课堂的“活”[J].科技资讯,2014,28:174-175.
  [3]黄国栋.把握分寸 讲究方法——对初中语文课堂教学评价语言的剖析[J].语文天地,2014,08:28-29.

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  摘 要:标枪运动对于爆发力的要求非常严格,有效地培养学生力量水平,对于提高标枪成绩具有重要作用。但是现实训练中,很多教师往往只注重标枪技术动作的练习,而忽视了对学生的爆发力训练,这无疑加大了学习难度,也不利于标枪运动后备人才的培养。为了解决这些问题,本文采用对比试验教学的方法,综合众多标枪专家的经验,在大量的训练手段中,优选出最佳训练手段,并通过实验证明其方法的实用性、科学性,以迅速提高标枪运动成绩,为标枪运动员爆发力的训练提供理论依据和量化指标。
  关键词:标枪教学;爆发力;训练
  一、前言
  标枪作为田赛投掷中器械最轻、技术性要求非常高的项目,对于运动员的爆发力要求非常高。从生理学和解剖学角度看,青少年运动员骨骼发育是骨骼柔软、弹性大、骨变形,肌肉生长较有弹性,收缩和伸展的幅度较大。但由于少年时期的大肌肉肌群发育较早,小肌肉群发育较迟,因此,在训练中应以快速力量训练为主,速度力量素质是最难提高的素质之一,因为它受先天遗传的因素较大,但也可以通过后天来发展和提高的。
  二、标枪教学爆发力训练的方法
  (一)改进出枪的技术训练——面向投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出(原地)
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木坐着,两手上举反握横木,左腿前伸,脚尖稍向里转,右腿引向胸前,胸部借左脚的支撑上挺。左脚尖向里转有助于在向上挺胸时左腿保持伸直。
  (2)动作同上,但在胸部向上挺出时,两手松横木,然后前伸,右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但在低单杠和低双杠上做。
  用拉力器练习。
  (1)背向拉力器站立,左腿在前,体重大部分落往右腿上,右手在头后握住拉力器,左腿伸直支撑,作挺胸动作。
  (2)动作同上,但在挺胸时松开拉力器,右臂继续向前运动,右脚向前均跳。
  用排球练习。
  (1)将球在身前抛起,用投掷臂向下击球,同时左腿伸直支撑,挺胸。
  (2)动作同上,但右脚向前跨跳。
  (3)动作同上,但向正前方击球,同时右脚向前跨。
  (4)腿的动作同上,但两手从胸前推球(推给同伴)。
  (二)提高器械的牵引力训练
  在体操器械上练习。
  (1)背向肋木站立,体重大部分落在右腿上,两臂侧平举,左手正握右手反握横木,然后用左臂拉引身体挺胸成“满弓”姿势。
  (2)动作同上,但面向肋木站立。
  用拉力器(橡皮筋的或弹簧的)、手榴弹、实心球、铅球和标枪练习。
  (1)身体左侧向着投掷方向站立,体重大部分落在右腿上,右臂伸向正后方,握着拉力器(拉力器固定在几乎与右肩齐平的地方)。然后挺胸成“满弓”姿势,并还原。
  (2)动作同上,但用手榴弹、实心球、铅球、标枪练习。
  (3)动作同上,但握着标枪的右臂径直后引,左手握着标枪头与头齐平。然后挺胸成“满弓”姿势,并克服左臂的阻力。
  上面的练习也可以站在镜子前面完成。
  (三)改进出枪的技术训练——身体左侧向着投掷方向站立,并在通过身体的垂直线后掷出
  (1)身体左侧向着用木棍打击的方向站立,体重大部分落在右腿上,两手握棍向右伸,然后向悬挂在2-2.5米高的物体打击,同时身体的垂直线超过伸直的左腿。开始做这个练习要慢,然后再加快。
  (2)动作同上,但只用右手握棍(重量较轻)。
  (3)动作同上,但两手握球或铅球(2-3公斤)向正前方掷出,同时身体的垂直线越过伸直的左腿。这个练习开始要分节来做:先做挺胸成“满弓”姿势,后做鞭打动作,然后再连起来作。
  (四)改进出枪的技术——助跑两三步(没有交叉步),并在通过身体的垂直线后掷出。
  (1)面向投掷方向站立,左腿往后,两手引向头后握着拉力器(拉力器固定在与肩齐平的地方)或树枝。然后从第一步开始就做挺胸成“满弓”的预备姿势。
  (2)动作同上,但在挺胸成“满弓”的姿势时,两手松开拉力器,并继续向前运动,右腿向前跨跳。
  (3)动作同上,但在同伴的帮助下做。同伴站在他的身后,轻轻拉住他的两手,帮助他正确地完成练习。
  (4)动作同上,但用一手掷轻的球、铅球、手榴弹、石头和标枪。
  在作这些练习的时候应当注意:鞭打动作是从右臂的积极动作开始,并在身体的垂直线通过左腿后结束。
  (五)根据学生的个人特点改进径直向后引枪的技术
  在解决这个任务时,必须考虑到引枪有各种各样的方法:持枪臂先径直后引,然后肩部向右转;肩部先转,然后持枪臂径直后引;持枪臂后引和转肩同时进行。学生应该把这三种引枪方法都试验一下,然后利用下列方法选择一个对自己最合适的引抢方式。
  (1)在教师的帮助下,持枪臂向后引1—2—3—4步。这时教师站在学生的身后,握着标枪的末端,校正引枪的动作。这个动作也可以在镜子前面做。
  (2)将标枪拉引4步(保持加速最后几个投掷步的节奏),并进入投掷前的预备姿势。
  (3)动作同上,但加做径直向前投掷的动作。
  今后,学生应当改进投掷标枪的技术,为此要使用各种器械作助跑投掷,并逐渐增加助跑的长度,直到最合适为止。
  三、结论
  综上所述,对中学生标枪教学中的爆发力训练是非常关键的,它可以决定比赛的成绩,作为教练员,要多角度的出发,考查学生实际情况,创新教学方法和手段,提高学生的身体素质,尤其是爆发力素质,最终提高运动成绩,促进学生全面发展。
  参考文献
  [1]霍兴华.单、双腿纵跳爆发力练习的比较研究[L].体育与科学,2014(4):90-92.
  [2]杨立春.浅析高校体育运动爆发力训练方法与研究[J].体育科技文献通报,2014(1):33-36.
  [3]李月,米靖.核心力量训练在力量训练课中安排顺序的研究[J].科技资讯,2013(6):44-46.时尚帽子
  摘 要:在大学阶段,大学生除了获取知识外更重要的是培养各方面的学习和科研能力。本文以把莎士比亚研究成果引入大学课堂为切入点,讨论了学习莎士比亚研究成果对提高大学生科研能力的积极意义。莎士比亚研究具有历史性、世界性,长期以来受到世界各地学者的广泛关注,每年都有大量关于莎士比亚的优秀论著出现,分析研究这些研究成果,一方面可以让学生更好地通过文学作品了解西方文化;另一个方面,从研究成果的多元性可以帮助大学生拓宽自己的研究视野,有创新性地选择研究角度,走出属于自己的路。
  关键词:莎士比亚研究;大学生科研能力;西方文化;能力培养
  2016年是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家、诗人莎士比亚逝世四百周年。他是欧洲文化的代表;他的作品脍炙人口、经久不衰,也是属于世界人民的财富。几百年来,世界各地的艺术家们都在不断地用各种艺术形式对莎士比亚的巨作一次次地进行诠释,让身在任何一个地域的人民,拥有任何一种文化背景的民族,都认识莎士比亚,发现他的魅力所在。多年来,全世界学者对莎士比亚的研究热度也一直未曾削减。近几年,莎士比亚的研究还进入了跨学科研究这一全新的领域,不再单一地停留在文学研究方向。世界各地涌现出了大量非常优秀的研究成果。时至伟大的文艺复兴大家莎士比亚逝世四百周年之际,笔者也开始思考应该如何引导在校大学生通过对文学作品的研究来了解不同地域、不同时期的文化。其次,如何引导他们通过对莎士比亚各类研究成果的学习激发他们在自己的研究领域打开思路、勇于创新,进而获得更大的成就。
  一提到莎士比亚,大部分人的第一反应就是“文学”文学与文化其实是具有很紧密的联系的,我们常常在英语课堂上鼓励学生们应该多了解外国文化,可“文化”这个概念是相对抽象的,能体现一个地区、一个民族文化特征的事物也很多。那从文学来认识文化,就是一个很好的切入点。也可以这么说,从莎士比亚的文学作品出发来认识和研究欧洲文艺复兴时期的文化特征就是一个很好的切入点。文学研究与文化研究之间的关系是一个比较复杂的问题。文化研究包含文学研究,可以把文学作为一种特殊的文化实践来考察“研究文学的主要理由是伟大的作品有特殊的价值:它们的复杂性、审美特征、洞察力、普遍性,以及它们对读者可能存在的潜在的益处”(王逢振,2000)教师鼓励学生对莎士比亚的名作进行研究,而不是研究流行的肥皂剧,意义就在于伟大作品所具有的这些特殊价值。文学研究与文化研究关系密切,且不存在冲突。当某一文学作品被作为一个特殊的文化实践来研究,并与更多的其他文化层面发生关系时,文学研究也从中获得了更大的好处。
  在莎士比亚的37部剧作中,出现的女性人物超过100个,这些人物上至皇后下至贫民,甚至妓女,应有尽有。其中,最多的是作者想赞美的女性,对这些女性的描述体现了对文艺复兴时期禁欲主义和来世思想的反对,肯定现实生活,肯定人有追求幸福的权利。第二类是丑的形象,这些人不守妇道、不忠于爱情,不孝顺父母、唯利是图、谎话连篇,是应该鞭挞的女性形象。第三类是罪恶的形象,这些形象则体现了莎士比亚对人性的反思。对女性形象的分类不止这三类,在此不一一赘述,但有一点是值得强调的,在古代西方这样一个女性总是遭到歧视的时代,莎士比亚的创作之所以伟大在于他超越了任何前人,达到了女性观思想的一个新高度。正因为莎士比亚的创作都来源于生活,所以可以通过他的剧作“了解五百年前欧洲社会中女性的生存状况和女性在人类社会文化的现实中的地位”(贺奉年,2007)
  莎士比亚时代,人们能接受的大部分意大利作品最明显的特点就是肯定人性和人的价值,提倡享受人世的欢乐。同样,莎士比亚也支持一见钟情,肯定爱情的美好。在我们所熟悉的《罗密欧与朱丽叶》这部剧作中莎士比亚就在这两个人物中淋漓尽致地表现了这一点。莎士比亚的伟大还在于“他没有不加选择地接受早期人文主义彻底反对禁欲主义的态度,而是要求人物要符合一定的道德规范,把爱情和纵欲分得很清,不能过分放纵欲望”(胡文建,2014)另外,罗密欧与朱丽叶的结合也体现了基督教的婚姻观。例如,在基督教文化国家婚姻的合法性是以教士的主持为中心进而公开婚姻,而不是像中国传统那样以家庭安排为标志,所以,虽然朱、罗两人没有按父母安排那种结婚,但是得到了教会的认可。这是完全符合基督教传统的。宗教,是西方文化很重要的一个组成部分,莎士比亚的作品来源于真实的生活,是文艺复兴时期西方宗教思想的完美展现,通过剧作来认识西方宗教意识,可以说是最直观的也是最生动的。赵林曾在其论文中精辟地阐述到:不理解西方人的宗教意识,我们对相对容易进入的领域:科学、道德、艺术等的理解就只能是肤浅的,貌合神离的,甚至是歪曲的。(赵林,1993)
  谈到如何在大学校园开展莎士比亚作品及相关研究的学习,最基本的当然是教师的引导工作。特别对于一些来自于偏远地区的学生,教师应该积极地推荐一些剧作供学生自己阅读、学习。有时,经过了一段时间的阅读还是有学生会反应,他们并不知道莎士比亚的剧作到底要告诉我们什么。这个时候,作为大学教师就应该鼓励学生走入莎士比亚研究的学术领域。学习莎士比亚的研究成果有两点比较重要的意义,直接关系到大学生学术研究能力的提高。
  一、有一句很著名的话,很多人都听过:“有一千个读者,就有一千个哈姆雷特”现今,很多大学生都非常缺乏一种自主、独立的思考能力,他们很难做到自主分析形成自己的独立想法,总是随大流。从这个角度来看,在大学阶段引入对莎士比亚研究成果的学习是锻炼学生这个能力的绝好机会。通过对莎剧的了解,学生可以对不同的人物、故事情节产生自己完全不同、个性鲜明的观点,这个观点没有所谓的对错,只要理据充分,有理有据它就可以成立。这也是莎翁研究的一大魅力所在。很多学生的随大流思想,抄袭他人思想的毛病都应该在这里改掉。在莎剧研究中,不难发现一个现象,特别是在国外对莎剧的研究成果中,对莎剧的评价和认识并不是永远都是积极的,不是所有的学者都在高呼其伟大其优秀,有很多持反对意见、批评批判莎翁的论文也得以发表,这对很多学生来说是很惊讶的,因为他们根本不会跳出条条框框,提出一些一时不被大众所接受的观点。研究了这类论文和研究成果可以激发学生的批判思考技能(critical thinking skills),这种技能是现在社会非常需要的,也是学生研究能力、思考能力的再更新。


  摘 要:电工电子技术课是工科类技工学校的基础课程,随着科技的发展,电工、电子技术作为一门新兴技术也迅速发展起来,并且它还可以与其他学科进行有机融合,从而促进其他学科的发展。但是在实际的过程中我们也发现这门课程的教学质量不高,如何提高这一课程的教学质量也是很多老师关注的焦点,本文拟通过分析现今的电工电子技术课程的教学情况,结合实际,提出可行性建议,以期能够促进电工电子技术课程教学的提高。
  关键词:电工电子技术;教学质量;有效途径
  当今社会,信息技术已经贯穿于整个时代发展阶段,而电工电子信息技术作为依托于信息技术的一门专业性的工科基础,其实用性也被越来越多的学者所关注,很多工科类技工学校都纷纷开设这门课程来吸引学生资源,但是在实际的教学中,却存在教学质量良莠不齐。针对这一情况,我们通过调查发现,主要是存在以下几个问题。
  1.老师的专业技能不够
  由于很多技工学校缺乏教师资源,尤其是一些信息技术相关的专业技能教师更是寥寥无几,因此导致很多教授这门课程的老师的缺乏专业技能或者技能不高,学生所能获取的知识有限,很难转化为真实技能。
  2.实践与理论脱节
  很多学校对于电工电子技术的学习定位仍然是理论优先,实践则处在一个从属的地位,这其实是忽视了这一门技术的实际意义,我们的学习就是为了能够在实践中进行运用,脱离实践的学习就是与社会脱节,将会为社会所淘汰。
  3.师生位置的颠倒
  现在很多教师的教学方式依旧是教师为主,学生充当的只是听从者的角色。学生与老师之间缺乏有效的沟通,老师不能够及时地了解学生的问题和想法,这就导致了学生学习的懈怠和消极,教学目标无法实现,教育质量比较差。
  面对这些情况,我们不应该听之任之,而应该结合当前的教学实际情况,通过相互之间的信息交流和讨论,寻求到有效途径来改善当前的情况,从而促进电工电子技术课教学质量的提高。
  一、提高学生的学习兴趣
  新课标中重要的一条理念就是兴趣学习,我们只有激发了学生的学习兴趣,才能够在共同学习、兴趣学习、自主学习等学习方式上实现突破,因此在实际的电工电子技术课堂上,老师应该通过一些提问,讨论的方式来发现学生学习的兴趣点所在,例如很多学生对于采取多媒体教学很感兴趣,那么老师在授课时就可以利用多媒体来制作教学课件和采用一些视频等方法吸引学生注意力,这种多种软件的应用不仅可以使课堂变得生动,形成良好的课堂氛围,还能调动学生学习积极性,让他们由之前的被动学习变为主动学习,独立学习,开拓了学习思路,提高了学习质量。
  二、开展新型教学模式
  传统的机械的教学模式,教师一般都是照本宣科的讲授,对于知识的解析也都是较为抽象的描述,学生很难直观地从教学中理解复杂的信息技术设计,也难以实现知识系统的构建,自然学习效率低,所以教师应该结合现今教育发展的新形势,开展新型教学模式,比如现在应用广泛的情境教学,情境教学就是在实际的教学过程中,创设出或者引出一些与课程相关的案例,以此来给予学生真实的体验,由于电子电工技术是一门应用型技术,单纯的理论知识不能代替真正的技术能力,因此在教学中应该引进一些企业的真实案例,并让学生通过模拟实验操作,将所学的知识应用于实践,及时发现知识储备上的不足,带给学生新鲜感,给予他们新的体验,从而顺利实现教学任务,提高教学质量。
  三、创造有效互动机制
  长期以来,学生和老师的角色问题一直为大家所关注,传统电工电子技术教学中,教师发挥着绝对主导作用,并独立完成教案的编写,教学方式的选择、教学方法的设计。而学生在整个教学过程中充当的就是聆听者和被教育者的角色,无法积极地表达自己的看法与建议,因此我们应该创造有效的互动机制,在这种机制下,学生作为整个教学活动的参与者,成为了教学活动中的中心,老师可以在课程设计时,通过各种渠道征询学生的意见,并将学生的想法有机融合进自己的教学任务中,在课堂上,可以采取兴趣小组讨论,提问,等多种方式使老师与学生之间、学生与学生之间进行良好的互动,通过互动,掌握最真实,可靠地学生需求和学习情况,并将这些反馈及时地进行分析和处理,提出新的教学方案来满足学生的不同需求,真正提高教学质量。
  此外,我们还可以根据电工电子技术的课程特点进行分层教学,根据难易程度和应用范围进行合理分层,这样不仅可以便于老师梳理专业知识,还可以针对每一个学生进行差别教学,从而满足每一个人的学习能力和学习需求的平衡。
  在实际的教学中,我们应该清楚地认识到,电工电子技术的教学应该是建立在实践基础上的教学,切勿盲目追求理论知识的高,精,尖。同时也应该把学生放在教学的首要位置,在课堂中与他们开展有效的互动,并开展各种教学新模式来提高他们的学习兴趣,从而提高教学质量。
  参考文献
  [1]李小燕,毕锐,“电工电子技术”课程理论与实践教学方法探讨[J],中国电力教育,2009.10
  [2]封百涛,胡承忠,多媒体技术在【电工电子技术】课程教学中的应用[J],科技信息(学术研究),2008.35
  宋绍斌简历:
  1983.9—1986.7,新疆阿勒泰地区师范学校上中专
  1986.9—1990.7,新疆富蕴县二小任教
  1990.9—1996.7,新疆富蕴县二中任教
  1996.7—2003.7,新疆富蕴县二中任校长
  2003.8—2009.1,新疆富蕴县教育局副局长
  2009.2—2015,富蕴县职业高中副校长时尚帽子
  摘 要:学习英语什么方法最有效呢?其实方法有很多种,适合自己的方法就是最好的。我个人比较喜欢用轻松的方式来学习英语,在处于小学阶段的孩子来说,他们的注意力更容易被生动活泼的实物所吸引,所以在开展游戏活动时他们更有热情来进行学习,并且印象深刻。而步入高年级英语学习,逐步向语段阅读过渡,那么在遇到大量的词汇的同时,还需把握好整体阅读的方法与技巧,具有生动整体的情节的电影就是一种很好的学习媒介方式。
  关键词:电影;学习英语;媒介;趣味;事半功倍
  在大学阶段,一些高校开设了看电影学英语的课程,有人觉得如果在小学阶段这种方式来学习英语是否会太难了。其实不然,根据不同年龄阶段的孩子,老师采取的媒介方式相同,但是教学手段肯定会依据孩子的不同特点和学习接受程度而有所调整。下面,就译林版英语五下的一篇课文《Unit 1 Cinderella》,来进行分析并给出教学建议。
  一、译林版英语教材的新特点和变化
  教材的内容“新”,并且语言走在前沿,课程性质基本理念课程设计思路;新教材注重语言知识的能力的培养,注重学生能做什么这样一个过程目标的培养;要求学生能够掌握一定得语言知识,从中培养学生的能力,并在做事的过程中发展学生的能力;要求教师通过创设接近实际生活的情景来关注学生的学习结果,学习方法,更注重孩子的素质教育;新教材的内容更加贴近孩子生活,进一步面向全体学生,这就要求老师进一步设计教学目标,进一步优化教学活动,才能激发孩子主动学习,让孩子掌握一定的自主学习方法,培养学生的学习能力激发学生的求知欲。
  二、看电影学英语的契机点
  (一)国内的大环境提供了这样的可能性
  随着中国电影市场对海外影片的开放程度在逐年放开,海外的如Disneyland等一大批优秀的外语动画或是真人版的儿童电影开始涌现市场。加之国内家长对孩子的教育投资从单一的学习成绩逐步向多元化兴趣爱好方面发展。所以英文原版的儿童电影也在国内渐渐流行起来。当然国内父母对外语的重视程度也决定了外语周边产品的销售程度。
  (二)国内大多数家长的教育观念的转变
  学习外语,分数已经不是学校和家庭衡量一个孩子水平高低的唯一标准了,而语言的交际性和功能性的重要也逐渐被家长意识到,所以孩子学习外语的目标更加明确,学习方法和手段也更加科学。对于孩子的语言学习来说某一种语言,如果想学得好,又想学得快,最好就在可以融入这种语言的氛围。
  (三)世纪末和世纪初出生的孩子,所接受的教育和获取知识的途径的多样化  书籍、网络、电视机、手机等途径已很常见,而仅仅是这些,孩子们每天获取的直接的简洁的知识就已经不计其数。无论是知识的科学性与否,他们的理论知识,生活常识都已经呈爆炸性的增长。所以如何在多样的知识获取环境中吸取孩子的眼球,更能增加他们的学习兴趣。电影就是一种视觉和听觉并用、音像同步的媒体,利用那些优秀的原版英文电影学习英语,情景直观,内容生动具体。最好的学习方法不是老师在台上念书,你在下面看书。很多人认为看大片,才是学习英语的一个好的方法,一边看,一边学,不仅能看到电影,也能学到很多实用英语。
  (四)校园和各种学习机构场所中的硬件设施提供了可能性
  20世纪末,我国的初等教育基本普及,现代化的教育设施也随之建立和完善。大多数学校或是教育配套设施都建立了弱电系统,包含了以“千兆光纤主干、百兆到桌面、预留万兆升级”思路为指导思想的网络系统;以投影机、电脑、视频展示台、多媒体中控、升降幕布为主体的多媒体教学系统;以及校园广播系统、安防系统、一卡通系统等。甚至有些以科技建校的校园,以100兆光纤接入互联网,为学校信息发布,教师获取网上资源提供了有力的保证,网络覆盖全校所有教室、办公室和各管理科室;教学楼、实验楼区域实现无线网络覆盖,通过硬件管理模式对校园网进行全天24小时监控和管理,保证了教师在学校的网上工作安全和质量。这些现代化设施,为教师走上信息化之路提供了可靠的保证,同时也让教师和学校在对孩子进行教学的时候采取更多的方式提供了可能性。
  三、看电影学英语的益处
  我们经常学了几十年的英语却不会说,说出来也是老外听不懂的句子,为什么?因为你把语言当成了科学知识来学。上海新东方学校听力口语培训部主任,电影教学专家邱政政认为,看外文原版电影才能把外国人的思维、文化和语言一起“泡”来吃。
  (一)因为电影拥有很多日常生活最常用的词汇,地道的语言习惯,看电影学英语可以让我们学到更地道的英语、这样和外国友人交流时让友人更有种亲切的感觉;在英文电影中的交流者都是用日常生活中正常的语速、地道的英语交流的,我们可以听到原汁原味的英语。
  (二)看电影学英语可以让我们巩固英语的语法和增强语感,无论对哪一种语言,我们接触多了,就能不知不觉地学到该种语言的语法;就像我们学习中文一样,虽然分不清什么是主、谓、宾,但是我们的表达能力强、作文写得好,因为我们在这个语言环境里已学到了语法。
  (三)电影是一个国家或者一个区域的文化载体,一部电影通常会包含一个国家或者地区的风俗习惯、宗教信仰、建筑风格等等。所以在观看电影中我们会不知不觉地受到这些文化的影响。
  (四)正因为看电影有种种好处,而且它相对于看书做题等练习方式轻松有趣很多。同时它对提高英语水平也很有见效,所以看电影学英语很受年轻一族的青睐。事实上,效果如何也是因人而异的,需要我们慢慢去摸索。

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我正在做梦,耳边伴随着“叮铃铃”的声音,我知道,那是闹钟的声音。无奈,我只好一个鲤鱼打挺坐了起来,穿上衣服。突然,我发现寝室里的其他同学不见了,这就反映出了——我迟到了。 
  我最不想去的地方就是教室,因为我最不想跟人送外号“野蛮同桌”的张小靓一位,因为我们班同学都做过她的同桌,都吃尽了苦头,所以,大家给了她这么一个外号。 
  我一踏进教室的门,一股寒风向我袭来,不用说,肯定是张小靓。 
  “嗨,我让你办的事你办了么?”张小靓问我。 
  “啊!对不起,我忘了”我说,脸拉得老长。 
  “我一想你肯定又忘了!”张小靓说着,拿起一位同学的一本《安徒生童话》向我打来,我躲避不及,(唉,也没有人敢躲啊)被她击中了胸部,然后一个趔趄摔倒在地,张小靓见了,又给我一拳加一脚,然后把那本“惨遭毒手”的书往桌子上一扔,大摇大摆地走了,还说:“那件事不用你办了,只要你下星期一给我带一个psp就行,不过得有好玩的游戏啊(我理想中的学校要求一周回家一次)” 
  我在男生的“殴打”之下都没喊过“饶了我吧”,而是继续还手,但在张小靓的痛打下,我慢慢地从地上爬起来,小声说:“饶了我吧” 
  一天就这样稀里糊涂地过去了,我回到寝室,心想:“幸好张小靓没在我们这个寝室,幸好张小靓没有帮手,要不然的话……Oh,my god!”(不明白的话可以去翻译网翻译一下哦,呵呵) 
  第一天就是这么过的,第二天会怎么样呢?唉,先别想了,又要去上晚自习了,又要看见野蛮同桌了,My god!时尚帽子
  摘 要:教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。
  关键词:教育智慧;体育教学;体育素养
  当学生走进校园,无论是安静的听讲还是雀跃的活动,都是校园生活带给他们的无限神奇和无限的魅力。而体育课更是同学们锻炼身心、强健体魄的重要学科。如何提高体育课的效能,让每个孩子都喜欢体育,并在体育课上受益是每个体育教师的教育理想和教育追求。
  一、丰富教学语言情境促进学生快乐成长
  在很多传统的观念里认为,体育教师只要能够做好学生动作的示范即可,然后就是给学生充足的训练时间,这就是体育课。今天我们更应该反思,体育课堂,如果只是传授技能知识那样的课堂学生一定不会喜欢,体育课堂也是教师于学生情感交流的场所,更需要教师和学生的互动和交流,把传授教学的过程升华到一种有情感熏陶的层次方能够事半功倍。
  体育课不同于其他的课堂,对于一些不喜欢运动的孩子来讲他们会躲避和逃避,这个时候教师与他们的交流和激励就显得非常重要,我们可以设想,一个没有语言交流的体育课会是多么的乏味,体育教师要注意自己与学生的情感交流的,语言的、肢体的,要让不同层次的孩子在你的语言里看到激励和鼓舞,这样他们才能够逐渐的在体育运动上挑战自己,并且快乐的接受老师给自己提出的更高的目标,体育课堂跟应该有着丰富多彩的形式,通过教师的思考和尽心审计为学生提供一个舞台式的体育课堂,有一句话说得很好,认真只能完成用心才能做好,体育课,四十五分钟的呈现,更需要教师精心创设良好的学习环境,用自己的热情带动学生的学习热情,为学生的快乐成长搭建了一个较高的阶梯,学生在学习进程上得到教师的引导也快速前进,最终顺利培养出学生较高的体育素养和运动习惯。
  二、塑造坚强的意志,学会健康生活
  体育教学为学生提供了自主运动的时间和空间,使他们可以最大限度地发挥自己的主观能动性。对学生进行生命意识的教育,使他们具有自强、自信、自立、自护、自救、自防等多方面能力。这或许是我对体育课价值最深刻的理解,在体育课堂中,我们更应该激发孩子内在的潜能,让他们沿着既定的而目标去付出努力,锲而不舍并最终实现目标。
  在同学们的学习生活中,更需要的是一种坚持和拼搏的劲头,体育教师有责任和孩子们分享那些为了成功品比赛场的动人事迹,比如刘翔在一百米栏训练的锲而不舍最后赢得了世界冠军,让同学们走进体育名人,走进那些为了理想而努力奋斗的体育人,并从他们身上得到激发。如果一个学生知识有着优异的文化课成绩,对体育项目置之不理,那么他们及时走进了大学也难以有一个强健的体魄,作为体育教师,我们跟更应爱引导他们经受得起各种考,经受得起各种磨炼,这样的人生才是有着无限动力的,让体育的奥林匹克精神引领学生的成长,让他们的日常生活中注重自己的生命健康,让自己的生命绽放青春和光彩。心胸坦荡,体魄强健,健康自信的迎接自己生命的每一天。
  三、关注学生的个体差异,教学回归生活
  每个孩子由于家庭条件和成长环境的不同,包括父母对体育锻炼的重视程度不一,孩子们对体育的接受程度也完全不一样,就在教育教学中更要注意让体育课更接近孩子们的生活,让他们在体育训练的整齐性和完整性的同时,用学生能够接受的方式开展。抛弃传统教学中的灌输式和填鸭式,我们更应该考虑到孩子们的个体差异,让体育和他们的生活息息相关。
  如果体育课堂只是教师一味的传授知识,学生是否掌握,是否对此感兴趣,教师却全然不知。教师是学生学习中的引导者和组织者,因此,教师的真正作用在于如何引导学生去主动学习。当今的教育理念提倡“健康第一,以人为本”,这就需要体育教师将这样的理念贯彻到日常教学中。体育课堂我们就对不能一把尺子来衡量所有学生,要因材施教,为不同的学生设置不同的训练内容和评价标准,需要运用不同的教学模式,运用不同的教学手段进行教学,应结合学生们熟悉的生活情境进行生活化的体育,最大限度的激发每个孩子学习体育的热情,这将会使学生积极主动地参与到体育活动中来,使体育教学充满了乐趣与吸引力。
  四、在轻松的课堂气氛中让学生亲近体育
  孩子的世界与成人有着很大的区别,很多时候我们认为他们会喜欢的方式可能并不被他们接受,这就启发我们在体育教学的时候一定要注意根据孩子的身心发展特点来开展教学,保留他们的童真和童趣,这是对学生最好的吸引。
  很多时候要根据孩子的特点来进行教学,比如小学生我们就要在教学方法和教学语言上更趣味化,让孩子们的身心得到舒展和放松。对于初中学生来说,我们就更应该按照他们的实际需求开展体育课,比如初三的体育教学,考虑到学生即将走进中考的考场,要在竞技上加大对他们的引导,尤其是考试时的心理素质。总是教师要善于控制学生的心理,让我们的课堂教学形式多样化,
  运用教师的教育智慧开展教学,让紧张的课堂轻松愉悦。不如游戏就是很好的带动学生兴趣、拉近师生情感的纽带,在这个过程中学生会在自己感兴趣的游戏中很快进入角色,教师的合理设置会使整个课堂使动与静、张与弛、快与慢有机的结合,从而实现生生互动、师生互动的良好学习氛围。
  教育智慧,看似很高深莫测的一个词语,其实只要教师心中有学生,有每个学生的发展,并为他们未来的一生成长奠基,我们就会知道学生最需要的教育是什么样的,并且会用心的给予。教育是一门艺术,体育教育更是要遵循着学生的认知规律展开,智慧教育才能够给学生最好的教育,从而让每个学生爱上体育,提高体育素养。

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  摘 要:传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,让我们从生态课堂出发,使每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  关键词:生态课堂;体育教育
  有人曾经做过调查,班级里喜欢体育的孩子连百分之五十都不到,这个看似简单的调查,背后却给我们太多的思考。传统的体育教学模式已经阻碍了学生对体育的兴趣,注入式的教学,孩子们在一遍一遍的学习和动作的纠正中感受到了体育课的古板和乏味,原本应该成为课堂的主角的学生,作为主体的学生却一直被定位于被动状态,使得很多学生在体育课情绪低落、甚至想着能躲就躲来面对体育课,这是我们必须正视和名对的话题,如何给孩子们喜欢体育课堂,在体育教学过程中打造出快乐的学习氛围。让我们充分的了解每一个教育对象,从学生的需求出发来施教育,从生态课堂出发,让每个孩子在生态的氛围中找到体育学习的兴趣,从而提升他们的体育素养。
  一、建立新型的师生关系,以学生为主体
  陶行知提出了“民主教育”,在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如:教师可以在课后与学生谈心、交流,共同参与到课堂中来,关注学生的言行,教师可以参与到学生的活动中来,与学生积极沟通与交流了解学生心理,建立良好师生关系。教师要彻底转变角色,成为教学活动的组织者、参与者,而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位,在上课过程中教师可以利用已有的教学资源对学生进行相应的启发,让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观,在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围,形成一种平等的友伴性的师生关系。
  二、培养生命意识,焕发课堂魅力
  体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础,其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件,有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯,建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界,我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏,重复的尊重每个孩子,不同的孩子设计不同的训练方案,让他们的生命得到激发,从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
  例如:在课堂上遇到火灾时,有序的撤退等等场景,模拟抗洪救灾的场面,利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点,结合体育保健课,让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中,最终将“知识课堂”推向“生命课堂”,焕发体育课堂独有的生命活力。
  三、行以求知,体验学习提高学生的体育锻炼能力
  “行是知之始,知是行之成”,陶行知先生十分重视行与知的结合,他认为,“行动遇着困难便不能不思想,思想贯通便取得了真知识,运用真知识以行动,便走上了创造之路”
  我们的体育教学向来是重视学生体育锻炼的,但是对于学生的体育锻炼能力的培养和提高却做得不够;在大部分的体育教学中,教师更多的是“让学生练”,而不是“教学生如何练”课堂中要给学生体验的机会,不能操之过急。
  我们必须重视学生的学习经验、体育经验的作用,因为学习体验过程本身就是行知结合的过程。所以,我们要在体育教学中培养、提高学生的体育锻炼能力,必须坚持将行与知相结合,即理论与实际的结合。教师应当在教学中针对不同的问题,采用灵活多样、富于变化的解决问题的方法。要对教师的教学方式和学生的学习方式进行创新。体育课堂教学应积极采用探究式学习、体验式学习。
  四、分层教学实施因材施教原则
  “黄沙入海,找不到完全相同的两颗沙粒;绿叶如云,寻不到完全相同的一双叶片”自然界的万物成长规律如此,我们的孩子成长的过程也是如此,教师要用心观察每个学生的优势和不足,对于他们成长中遇到的障碍采取有效的方式促进其改变,让学生身上的长处带动他们的不足,这样每个孩子就会根由自信地走进每一天的成长。
  尤其是体育课,我们绝对不能一个尺度要求所有的学生,如果对于很多孩子老师一下子要求过高也会给他们造成伤害,体育教学中我们要牢记四个字:因材施教,尊重个体差异,量身定制他们的成长方案。
  由于遗传基因的不同,学生间运动能力存在差异。同样深度、广度、进度的体育教学内容必定不适合所有学生,容易出现运动能力强的学生“吃不饱”,运动能力低的学生“吃不了”学不会,导致没有学习动力。
  着意分层教学,分层教学是解决学生运动能力存在差异比较有效的一种因材施教方式。由于运动能力的不同,学生对教师安排的统一教学内容,在进度、广度以及深度上都表现出不同。因此教师将班级中的学生按运动能力水平分成几个同质组,实行区别要求。例如,在水平二(三年级)蹲踞式跳远教学活动中,教师将学生分成初级组、中级组、高级组、运动员组四个组别。对于初级组的学生在练习时要求明确做出单脚起跳、双脚落地、屈膝缓冲的跳跃动作,不强调远度;对于中级组的学生在练习时要求除了掌握初级组的要求之外,要有明显踏跳动作,有一定远度;对于高级组学生在练习时要有一定助跑速度,踏跳有力;对于运动员组的学生除了做到以上动作外,要能做出腾空、收腿动作。定级不是固定不变的,学生经过课堂上的努力练习可升级。对运动能力水平低的学生,要求他必须掌握与其水平相符的运动技能,并加强个别辅导,与此同时也鼓励进一步地探知行为。对运动能力水平高的学生,给他们一点难度较大的作业,并严格要求他们注意精益求精。
  学生是学习的主人,要以学生发展为本,让我们通过自己的努力,让每个孩子轻松走进体育,让生态之花绽放在每个孩子心田。

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