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2019年10月22日 01:33


  作文教学实践告诉我们,作文指导要培养学生的写作兴趣,开拓他们的写作思路,才能调动他们写作的积极性,享受写作的乐趣,提高他们写作的自信心。这就需要我们在语文教学中,把课内外阅读和作文教学进行有效的整合,让学生在阅读时能够自觉吸收优美的音乐语言,提高他们的思维活跃度,从而提升写作效果。
  1.音乐语言的积累与感悟
  语文课堂教学中渗透音乐,也符合青少年的心理发展特点,这时的他们对充满激情的音乐往往也有着极大的兴趣,语文教师应该根据这样的特别,再结合文本,选择合适的音乐来帮助学生学习。如学习《假如我是老师》一文时,与学生一起欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》,对其中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”进行具体的学习品味,学生就会自然的感受到教师的职业崇高性,并联系实际生活来感受教师职业的伟大性,学生在习作过程中,就会自觉的寻找相类似的语言来描写教师。
  2.情境创设、情感酝酿与音乐渗透
  新课标提出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,表达真情实感” 作文不是简单的文字游戏,而是需要学生把自己的真实生活感受和思想情感利用文字真实地传达给别人。因此首先要学会观察生活,具有表达的欲望与冲动,然后才有富有真情实感的作文,当写作欲望和冲动到来之时,作者常常会动情动心,行文时也就文思泉涌、得心应手。因此,作文的情则是作文的灵魂。教师在作文教学中应善于创设情境,让学生有置身于情境之中,进行情感体验。借助媒体,展现情景;游戏表演,加深体验;虚拟世界,幻想设计;激情演说,推波助澜;音乐渲染,带入意境;亲身体验,感受情景等多种方式把学生带入作文情境之中,真实的酝酿感情,进行情感体验。这样的作文相信一定能表达出真情实感。
  3.学生的想象能力、写作灵感与音乐渗透
  听音乐想象作文实际上作文的一种形式,最终是作文,音乐仅仅是一种媒介、载体,是一种方法、手段、刺激物。听的过程中学生会产生情感的冲动,藉此把孩子带进已有的生活经验中,放飞想象,落实到写作上。
  3.1听音乐想象作文的写作方向。听音乐想象作文,顾名思义,必然是先听后写,学生最终转化成文字的形式和内容有时候不完全甚至完全不是老师预计要得到的东西,其反差效应有时带来的是授课老师巨大的失落。从学生最终形成的作文内容看,有的是会由音乐想起的一个片段性场面;有的变成了听后感;有的则由听音乐想象的画面具体展开,大力挖掘细节因素而最终构成声色俱佳、结构完整的故事;有的则由音乐引起某种情感,由情感调动起生活的积淀而演变成的动情入境的回忆;有的是要求想象内容与音乐旋律发展共起伏,构成波澜变化的故事……这些不同的作文内容,体现在学生的具体习作上确有优劣之分,但都从不同角度拓宽了听音乐想象作文的内容空间。
  3.2听音乐想象作文的结构模式。课堂结构可以呈现出以下几种模式类型:1.先分想后总写型。教师可以先让学生听一遍乐曲,对乐曲的整个旋律和情感基调形成认识。然后分节欣赏,欣赏中想象。最后要求学生命题、写作、评议修改。2.重复欣赏、完善想象后写作。教师可以先要求听音乐谈感受,并启发学生和生活中的具体事件、场面联系起来;第二遍听音乐,要求学生将最感人的场面描画下来;最后定题、写作、评议修改。3.寓想于写型。教师多媒体出示的课堂流程是对这一结构模式的最好说明:初听全曲,想画面——再听片段,想具体——三听片段,写精彩——再听全曲,写完整。4.先听后写、乐曲引路型。教师可以先引导学生欣赏乐曲谈感受,然后介绍乐曲的名字、创作背景激起学生的情感共鸣,大量引用古人诗句将思乡恋家之情进行生发渲染;引导学生从对家的感受谈起,联系到生活总具体的感人的家中事;启发学生寻找发现事中最感动自己的细节;然后由自己的幸福眷恋联想到很多不能回家的人的切肤之痛,相思之苦;最后在学生情感激荡时引导学生把自己的感动写下来。
  3.3听音乐想象作文教师的引导与评价。听音乐想象作文作为联想作文的一种特殊形式,学生思维的触角由乐曲的情感和旋律变化牵动,天马行空,无所羁冸。由于学生个人的生活阅历和阅读经验、思维形式存在巨大差异,因此作文的内容可以在现实和幻想之间游弋,打通过去现在和未来的界限,纵横往来,无所不至。内容的复杂性和思维方向的多维性要求教师掌握高度的课堂管理、组织、调节技巧,既要从整体出发,把握写作的大方向,又要善于从学生习作的具体内容入手,以点带面,引导点拨,将对个别学生作文的深入评议转化成全体学生的习作共识。教师如果没有驾驭课堂教学的高超艺术,难免顾此失彼,手忙脚乱以至于无所适从。
  音乐与语文有着内在的联系,它走进语文课堂使语文教材更加生动形象,更加光彩夺目,从而让学生更积极的走近文本,在投入中提高阅读能力。对于学生来说,音乐插入语文课堂,能够使他们的思维更加活跃,能够帮助他们展开想象的翅膀,不断提高他们的写作能力;更深一步说,音乐辅助语文学习,还能使学生的情感、态度、价值观得到进一步的提升。语文是一门综合性较强、复杂的学科,它涉及面广、内容丰富。充分运用学生对音乐的爱好,去调动学习语文的积极性,把娱乐性、知识性、趣味性、艺术性融为一体,能更好的培养学生的悟性、灵气及审美情趣,从而有利于学生综合素质的提高。


  我有喝豆浆的习惯——是被家人宠出来的习惯。小时候还好,上了中学,一切都急促起来,打豆浆也便成了我家的头等大事。
  豆浆·辛劳
  那天天气特别冷,我躲在被窝里不肯起来。才早上五点多,我为要不要去上厕所而纠结着、挣扎着。终于,我一咬牙,披着一件外套,冲出了房间。路过厨房,我看到里面亮着灯。我疑惑地走近,隔着门缝,望了进去,是妈妈。她双手一边颤抖着,一边熟练地操控着机器。我呆呆地看着她,直到她走出厨房。她看到我,强打起精神,用手推着我说:“这么早,起来干什么?还不快回去,等会儿着凉了”我慢慢地回到房间,凉意却一扫而光了。
  豆浆·平淡
  妈妈不在家,我的豆浆……唉,又要早起了。
  我揉着睡眼,拖着沉重的大腿踉踉跄跄地走到厨房,咦?有人,是爸爸!他眉头紧皱着,额头也湿润了,我心一紧,各种情绪交织在一起,默默地走回了房间。
  一会儿,听见爸爸喊:“豆浆搞好了,快去喝了”轻轻的一声喊,背后是多少付出啊。
  豆浆·不易
  奶奶还没有回来,天降暴雨,风夹着雨不停地抽打着窗户,每一下都让人胆战心惊,爸爸也焦急地走来走去,还时不时地望着屋外飘飞的雨点。
  终于,奶奶回来了。她见我来了,打开湿了大半的大衣,小心翼翼地捧着一包五谷米,递给我,说:“我看家里没五谷米,想你明天还要喝豆浆呢……”看到那包还是干的米,我的眼眶却湿了。
  我要大口大口地喝下,喝下这拳拳豆浆情。
  点评:
  文章围绕豆浆选材,把妈妈、爸爸和奶奶对我的爱都融进其中,让读者都深切地体会到了“这拳拳豆浆情”选材典型而主旨鲜明。
  (指导老师:李晓辉)新手第一次去现场投标

今天早上一起来,同学们就对我说:“张海洋,你的裤子穿反了!”话音刚落,我就看我的裤子。没有穿反啊。之后,他就对我说:“愚人节快乐。”当时我非常的生气,但又觉得很好玩。之后,又有一个人对我说:“张海洋,你的鞋带开了。”我又连忙蹲下系鞋带,但是鞋带也没有开。“愚人节快乐!”这时候我才发现,这一会我就被忽悠了两次,真是惨啊,我也要忽悠忽悠别人。


  人是要有一点精神的。
  即使再穷,也得有点志气。低三下四,即便讨得一点儿,也会受人轻慢。午餐幸运地吃到一点“嗟来之食”,晚餐再去乞求,可能就要吃“闭门羹”了。人们敬重的,永远是那些自强不息、知道别人的脸色和自己的血色,知道别人的语调和自己格调的人。
  即使再难,也得有点骨气。否则,这一次被人抬起,下一次瘫倒之后,就可能连同情的目光也得不到。今天的呻吟哀号,得到别人的抚慰,明天再呻吟哀号,就可能使人鄙夷和厌烦了。能够感动人的,永远是那些能够全力抵抗挫折,一次次倒下又一次次奋力站起来的人。
  唉声叹气不是解决问题的办法,乞求他人同情的可怜相,有时唤起的恰是一种冷漠:自己糟蹋自己,别人又怎么抬举你?
  如果你想依靠别人让你保持站姿。别人就只好拴个绳子把你吊起来,但要知道,那种方式与让你上绞刑架的方式最接近;如果你想依靠别人使你往前走,别人最有效的办法就是从前面牵着或从后面推着,但要知道,那里面包含着一种把人不当人的味道。
  即使再累,也得有点毅力。把自己的耐力发挥到极限,咬住牙,沉住气,才能走过一段艰难的路。坚持,最能使生命美丽,最能使人感动。为了清闲而宁愿忍受屈辱的人,绝不会拥有真正属于自己的清闲。
  人有精神,别人就不会以蔑视的目光注视你,就不会以一种飘忽的眼神对待你。即使你穿着一般,即使你干着粗重的体力活,即使你气喘吁吁汗流浃背,也会赢得别人的尊重。
  小人物也需要一种浩然之气“人必自侮,然后人侮之;家必自毁,然后人毁之”自己放弃了自己,自己对自己失望了,任何外来的关心,任何外来的照顾,都只是别人的一种态度,一种姿势,对于改善自己的生活,改变自己的形象都无济于事。
  别人可以给你一点钱,可以给你几句安慰的话,但没法给你一种力量,没法给你一种精神。缺乏脊梁骨的人,谁也没法让他抬起头。
  (吕浩利  选自《东营日报》)
  点评:
  本文运用道理论证、对比论证等方法,论证了“人是需要一点精神的”这一观点。不为嗟来之食所诱而失其节操,不为贫贱困难所困而失其志向,不为强权高压所屈而失其尊严。这,就是精神!新手第一次去现场投标
  生物课下课铃刚响,我便无奈地叹了口气,因为我的“苦差事”又将来临。果不其然,生物老师路过我身边时留下了一句话:“今天下午收作业《课时达标》”我勉强露出一个让老师放心的微笑,心中却突兀地冒出一排字:老师,你今天太累了,明天再等我收齐作业吧!
  之所以出现上述不尽职的情况,是因为我这个生物课代表当得实在够窝囊,往往同学一句请求的话就心软了。这不,老师刚一走,我前面的一位女同学便转过头来,哀怨地叹口气:“组长,我知道你尽职尽责,我呢,也不想因为自己而耽误你的一片忠心。所以,你去收作业吧,我今天出了个小意外无法上交作业,不过你放心,我会独自把我们组扣的这一分加上的,不惜一切代价!”说完,她用力拍了拍我的肩膀。这坑人的队友,天啊!让我怎么活呀!
  紧接着又陆续迎来了几个同学的游说,我强忍着不动心,但,慢慢地,我一开始坚定的内心开始出现了裂缝,若是再来一个人,我害怕会被彻底摧毁。于是我便使劲想着收齐作业的好处:老师会很欣慰;自己会很心安;养成负责的品质……可号称“大话王”坐在我身边的同桌却一下子击垮了我刚刚坚固起来的信念。他说道:“组长,你没发现吗?今天生物老师叫你收作业比往常都早呀,我想老师肯定知道你无法收齐,她只想让你来催促一下同学而已,免得明天你又收不齐,所以,真正交的时间应该是明天,若是今天强交,会令你失去民心的,或许还会引起同学的反感,你说对不对?”我再次无言以对,正当我表示怀疑时,他又补充了一个切实可行的方法来减弱我心中的不安,终于,我彻底心软了。
  第二天,当我忐忑不安地抱着作业放在老师面前时,老师皱了下眉,用波澜不惊的语气道:“交得够齐呀,没枉费我等了你一天”我脸上些许庆幸的笑容立刻烟消云散,心中对“大话王”恨之入骨……
  唉!心软注定无法心安呀!
  点评:
  文章生活气息浓郁,描写细腻,特别是人物的心理描写特别突出,这些心理描写生动形象地表现了人物的内心世界,使人物形象更鲜明。
  (指导老师:李晓辉)

新手第一次去现场投标:孕初期私处出产血,一齐竟要关紧?


  相信多数家庭都有电脑,大多数人也很喜欢它,原因很简单,因为它有意思。的确,仔细想来,我们有时会为了一件有意思的事或东西,而忽略了身边有意义的其他事情。
  我家刚买电脑时,我总是沉溺其中,无法自拔,常常一待就是大半天。有一次,家里断电,我无聊便下楼去走走。
  刚下楼就看见祖母坐在门口,她见了我就问:“怎么下来了?”我说:“断电了”
  祖母淡淡地“哦”了一声,然后说:“囡囡啊,来和我说说话”我搬了张凳子,面对祖母坐下,祖母拉着我的手,说:“囡囡长大啦,手都比我大了”祖母又摸摸我的脸,说:“怎么瘦了?是不是太累了?”祖母也不等我说话,自顾自地说道:“囡囡啊,记不记得我们老家的那个棚啊?”我知道她说的是以前爸爸停车的棚“你爸爸每次回家都把车子停在那里,边下车边喊‘姆妈,我回来了’等娶了你妈啊,他就喊‘姆妈,我们回来了’那时候我最喜欢听到这句话了,可是,唉,好久没听到了”一说到伤心处,祖母的眼泪便顺着她那如沟壑般的皱纹流下,落在我手上,烫人的疼。是啊,爸爸出车祸后,便再也没回来。
  祖母替我抹了抹眼泪,又说:“小时候你最喜欢跟我在家做吃的了,馒头啊、糕啊……”这些我都记得。记得小时候,总缠着祖母做这做那,小小的我踩在板凳上,去看祖母那双灵巧的手做出各种各样让我嘴馋的美味,很幸福也很满足。
  回忆涌来的时候,话匣子也就关不住了。和祖母聊聊过去,聊聊将来,祖母竟然心急地说:“大学就找个好点的男朋友,毕业了就结婚……要是现在有了,赶紧给我带来看看,我不会告诉你妈的”我笑她怎么那么急,说:“没有呢,有了第一个就带给你看”祖母笑得合不拢嘴,忙说:“好的,好的”我知道祖母是想看着我结婚,因为她现在只有我一个小辈,她想看到我生活得好。
  不知不觉竟也过去几个小时了,看着祖母那笑弯的眉,翘起的嘴角,我知道我跟她的聊天带给她许多快乐。一时间,我有些羞愧,我竟然花了大把的时间在玩电脑上,而不愿花些时间在与祖母的聊天上。
  电脑固然是有意思的东西,但它只能让我们挥霍时间,与家人的聊天却是件有意义的事。不要为了有意思的事而忽略了有意义的事,那会得不偿失,不要为了自己快乐而忽略与家人的交流,那会让我们觉得孤单的。
  点评:
  这是一篇平淡中见韵味的故事。作者把文章主旨确立为“你以为有意思的事(上网聊天),可能没意义;你觉得没意思的事(陪老祖母聊天),可能很有意义”,并顺势呼吁“不要为了自己快乐而忽略与家人的交流”,如此入题,新意十足。
  (指导老师:唐惠忠)新手第一次去现场投标
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  几生修得到梅花
  李榕桦
  在万紫千红的花的世界,梅花是最特立独行的一种。
  江南的冬天还未过去,寒风肆虐,雪花纷飞,万木都在沉睡之中,而梅花却在这时,绽开一树树的花朵,向人们报告着春之将至的讯息。她不管桃儿、杏儿们嫉妒的流言,也不贪图蜂儿、蝶儿们嗡嗡的追捧,孤傲豪迈地开在漫天飞雪中,不畏严寒,独步早春。
  怒号的狂风不是不想吹灭她的火焰,漫天的大雪不是不想掩息她的娇媚,而她却在凌霜斗雪中更加灼灼有神。那纷纷扬扬从天而降的雪花,似乎成了他玉洁冰清的知音,心魂相印的伴侣。
  在无锡梅园观赏过梅花,走进梅花,你会感到诗意像湖水一样漫上心头。润如凝脂的红梅,洁如瑞雪的白眉,碧光盈盈的绿梅,明艳灿灿的黄梅,构成了一个缤纷多彩的梅的世界。小小的花朵似乎不受半点尘埃的侵染,宛若悄然飘落凡尘的仙子,真正是冰肌 玉骨。你若拿俗常的桃花、杏花和她们对照,越发显得梅花的脱俗。置身花下,你会被随之而来的清幽的芳馨环绕,使你立刻想到“暗香浮动”梅花的香气不像梨花、水仙花那样肥硕袭人,她若有若无,清逸幽雅,它是那么婉约和内敛。观赏梅的枝干,姿态极美,有的疏影横斜,有的奇崛突兀,有的苍劲朴拙,有的狂放洒脱。怪不得古人说“梅以形势为第一”
  最喜欢看那棵古梅,虬曲盘错,势如游龙。铁骨嶙峋、古朴苍劲的枝头,绽放着朵朵温润率真的红梅,那种强烈的对比给你以心灵的撞击,无法用语言描述。仿佛眼前的梅花是从悠远的历史深处走来,她曾与宋代林和靖相伴相守,在西湖孤山朦胧的月色下,“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”;她曾和画家王冕相交,是王冕笔下“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”的那幅墨梅的范本,在王冕精心经营的梅园里度过许多春夏秋冬。她是陆游一生痴迷的梅花,她是王维、苏轼、杨万里、范大成他们曾经反复歌咏的梅花,她是被鲁迅识为“只有梅花是知己”的那一树,她是历代有道的君子仰慕钦敬,视为修养的典范,感叹“几生修得到梅花”那一树。
  特立独行的梅花从历史深处走来,那冰肌玉骨的韵致,高标清雅的圣洁,横斜疏美的仙姿,傲岸坚贞的风骨,凌霜斗雪的意志,独步早春的气魄,铸成了华夏民族的心魂,成为了中华民族代代相袭的品格和精神。站在梅花前,无法用语言表达自己的心境,还是陆游说的好啊,“何方化身千亿?一树梅花一放翁”
  (选自《青海湖》,2014年第2期,有删改)
  品  读
  作品综合运用了多种表达方式巧妙地将叙述经历、描摹梅花、抒发情感、表达意趣融为一体。尤其是恰当地运用修辞手法,把对梅花的赞美之情抒发得淋漓尽致。文中多处运用排比手法,抒发了作者在梅园赏梅时因梅花颜色缤纷多彩而满怀诗意之情。
  另外,文中还运用了拟人、比喻等修辞手法来抒发情怀。譬如“她不管桃儿、杏儿们嫉妒的流言,也不贪图蜂儿、蝶儿们嗡嗡的追捧,孤傲豪迈地开在漫天飞雪中,不畏严寒,独步早春” 这句话运用了拟人的修辞方法,写出了梅花不畏严寒,独自开放在漫天飞雪中的情态,表达了作者对梅花的喜爱、仰慕和赞美之情。加上引用大量诗句,进一步表达了作者的心境,丰富了文章的意蕴,令人回味。
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  我言秋日胜春朝
  施  睿
  古往今来,人们往往偏爱春天,春天的风是“吹面不寒杨柳风”春天的雨是“天街小雨润如酥”,春天的花是“乱花渐欲迷人眼”,春天的草是“燕草如碧丝”,一切都是那么可爱而充满生机。而秋天则不同。秋天的风是“秋风萧瑟”,秋天的雨是“牵愁照恨动离情”,秋天的花是“满纸自怜题素怨,片言谁解诉秋心”,秋天的草是“愁草瘗花铭”,一切都是那么悲凉。
  真的是那样吗?不!我要大呼一声:“我言秋日胜春朝”
  有人说,春天的天空最美,淡淡的蓝色,飘着几丝云彩,闲雅逸静。难道秋天的天空不美吗?有个词叫做“秋高气爽”不知你是否注意到,秋日的天空是湛蓝湛蓝的,蓝得坦诚,蓝得清爽,永远显得高不可及,看一眼都感到头晕,但又觉得心旷神怡。
  有人说,春风最温馨,像母亲的手,不像秋风,卷走枝头的残叶,一派悲凉。你见过秋日的田野吗?秋风拂过田野,把庄稼的香气送入农民的心中,又绕树而行,卷走那金黄的枯叶,如只只彩蝶翩翩飞舞。这样一派大好景象,如此独特的韵味,春风怎及?
  有人说,春雨最动人,给人间带来几多滋润。殊不知,春雨淅淅沥沥,缠缠绵绵,怎比得上秋雨的怡人。仔细听那雨点打在葡萄叶上,如同一只玉棒在敲击至纯的玉器,那声音,天真而又纯美。
  有人说,春花最娇美。的确,万紫千红,你争我斗,可惜一到秋天,都禁不起秋霜而纷纷凋残。就在万花枯萎时,而菊花却在“丛中笑”“秋菊能傲霜,风雨重重恶……”仿佛是受了五柳先生的熏陶,菊花也添了几份名士之风,几份灵气。正是谓“数去更无君傲世,看来惟有我知音”
  有人说,春天万物竞发,“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”,如此的生机盎然,秋天怎能比?且慢,难道那斗霜的枫叶没有生命力么?春天的香山满山披翠,虽然好看,却总比不上秋日的一袭红装。那么春天的生气又怎能与秋日中的凌寒斗志同日而语呢?一个是童稚的活力,一个是稳重的精神。
  春天迷人之处说完了,可秋天还有独领风骚的地方。看,那无垠的稻田中稻穗勾肩搭背,风一吹过,此起彼伏地向大地致敬。雪白的棉花塞满了棉桃,得意得裂开了嘴,前呼后拥,摇头摆尾。玉米棒子甩一甩长长的胡子,看得农民脸上笑开了花。再看那黄澄澄的大鸭梨,紫色的葡萄,红彤彤的柿子……。记得有位诗人说过“枝杈似不胜负荷,乃卸它的重载于喜鹊的喙内”秋天是如此慷慨,如此硕果累累,如此让人陶醉。陶醉之余,你还会发现,成熟的果实为什么全都低着头呢?也许它们是在沉思自己成长的历程吗?
  如果说春天只是一位恋人,那么秋天就是一位母亲,哪一个更伟大呢?
  我还要大声呼吁:我言秋日胜春朝!
  品  读
  这篇习作用求异思维立意,用独特的视角来观察“秋”,抒发了“我言秋日胜春朝”之强烈感情。特别值得一提的是作者运用多种修辞手法,把感情抒发得淋漓尽致,使文章大增亮色。另外,习作语言亮丽多彩,引用了大量的古诗词名句,抒情色彩就更浓了。读罢此文,犹饮葡萄美酒,回味无穷。
  此次读、赏、写互动给我们的最大启示是恰当地运用修辞手法,同样可以抒真挚、健康的感情。
  总之,无论是写人还是叙事,也无论是写景还是状物,或者是议理,都可以借助呼告、反复、排比、反问来表达强烈的情感,还可以借助比喻、反语、夸张等来表情达意。只要你精心选择,情有所系,自然抒发,就一定能强化文章的抒情色彩,使文章大增亮色。


  吃羊杂
  马   德
  羊杂汤在屋里吃,是不宜出滋味的。
  最好是在冬天,寒风凛冽,街边小摊,要一碗羊杂汤。碗要海碗,足够大,一副长得十分贪婪的样子,然后,才配得上吃羊杂汤的人的心。汤要开到沸腾的,一瓢舀出来,泼到碗里羊杂上,还要冒泡泡。辣椒要多放,红红的,漂一层,再冷的风,碰到这辣椒,都要跪地求饶才行。末了,朝老板娘喊一嗓子:再上点香菜。
  再冷再疲惫的身子,往这板凳上一坐,一下子便天地如春了。海碗里,有羊肺几片,羊肝几尖,羊肚几条,羊头肉若干丁,阵容一例是滚烫的,加上一望无际的红辣椒,像是在燃烧,没等吃呢,心就跟着滚烫起来。倒也不必急着吃,先用桌上热水把汤匙热一下,再放进海碗里,轻轻上下翻动羊杂们,让辣椒与之亲热好了,浸润够了,羊肉的膻味一下子收敛了许多。这时候,肉香,汤香,辣椒香,香菜香,香香与共,一下子朝你的鼻孔袭来。
  于是你投降,于是你开吃。于是便觉得自己是这个世界最幸福的人,皇帝佬儿极致的享受,也不过是能在这样的一个冷天里,热热地喝上一碗羊杂汤。
  一口汤下去,安慰的不仅是肠胃,还有五脏六腑。吃相尽可能不要太斯文,羊杂汤是御寒的食物,斯文不配它的气质。它的气质,要你粗犷些、民间些、俗气些,吃到饕餮也不为过,满头满脸地流汗,辣到瞪眼咂嘴伸脖子,才是吃到了真境界。
  上大学的时候,常去火车站附近的一个地摊上吃羊杂汤。大冬天的,嘴馋的时候,就溜达到这家摊上,阔阔的要上一海碗。远处,火车站的站台上,“哗啦”来一批人,又“哗啦”走一批人,像极了人生,而无论谁来谁走,总有人在悠闲地喝着羊杂汤。
  大凡冷的地方,这样的羊杂汤馆子会一家挨着一家。山西、内蒙古、河北北部一带,只要人多的地方,找一家卖羊杂汤的馆子是极易的。来到平原后,这样的馆子就很难寻到了。我所在的小城,只有一家,还勉强维持着。老板说,没事,好这一口的不少,赔不了。
  重要的是,这里的羊杂汤做得一般,还有股杂味儿。且坐在屋里吃,暖气足足的,再加上豪奢的装修,让肠胃一下子变得手足无措。一个人,肠胃若是迷失了,一定是流落在了他乡。
  为吗偏要就风吃羊杂呢?其实,这里边有着一个人的原乡感,是味蕾的原乡,也是心灵的原乡。而原乡的版图,有时候只是地摊边的冷风中,极幸福喊出的那一嗓子:老板,来一大碗杂汤!
  亮点简评
  这篇文章采用了借物抒情的手法,先竭力描写故乡的羊杂汤是那么好吃,令人垂涎欲滴;然后笔锋一转,写异乡的羊杂汤馆子少,羊杂汤味道一般;强烈的对比之中,对故乡的思念之情便悄然在文字间弥漫开来。文章对吃羊杂汤的过程描绘得异常生动,不仅“色、香、味”俱全,更把食客们那种独特的心理惟妙惟肖地表达了出来,特别动人。
  名家示范
  因为用心
  马  德
  唐贞观元年,李勣担任并州总管。当时,并州的参军事是张文瓘。李勣常跟别人说,张文瓘将来必成大器,我不如他。于是,平素总是以特别的礼遇待他,重用有加。
  一同被李勣器重的,还有两个下属。后来,李勣将要入朝做官,分别赠送给两人一把佩刀和一条玉带。唯独张文瓘,他什么也没有给。
  临行时,张文瓘一直把老上级送到20里外。李勣说,千里相送,总有一别,你送得这么远,一定有什么要说的吧。张文瓘迟疑了一下,道出了胸中的郁闷:“同样是您的下属,他们二人都得到了您的赏赐,而你好像把我忘了一样,因此心中不安”李勣一听笑了,说:“他俩其中的一个,做事优柔寡断,所以我赠送以刀,提醒他做事要果断;另一个人呢,有些放荡不羁,所以赠送他带子,警醒他做事要检点,懂得约束。而你呢,之所以没有送任何东西,是因为,你真的不用我嘱咐什么”
  原来,李勣认为,张文瓘才能广博心性通达,凡事都可以办得十分妥当,自然让人放心。果然,张文瓘后来一步一步,成了唐朝的宰相。
  而刘向在《说苑》中,则记载了这样一个故事,说梁州有一个叫韩伯俞的人,“性至孝”,如果有什么过失,母亲就会杖打他,但他每每“跪受无怨”,从来不喊一句疼。
  有一天,因为一件事,母亲又杖打他,他突然号啕大哭起来。母亲觉得很惊讶,儿子受不了疼痛,难道变得没出息了吗?于是,她问儿子缘由。伯俞说:“以前您打儿子,很疼,儿知您身体康健,而今,您打儿子,已经不再疼痛了,由此知您气力已衰,只恐您来日无多,所以悲泣”
  一个人,因为知你,才跟你没有客套,也不来虚情假意;因为爱你,才会让杖打在身上,却想着你的衰老与疼痛。
  知与不知,其实说的还是心的距离啊。
  亮点简评
  这篇文章借事说理,通过两则历史故事告诉人们,只有对你用心的人才会真正懂你、知你。文章先以简单的文字叙述故事,最后才水到渠成的点出故事所蕴含的哲理,升华主旨,给人以启迪。
  例文演示
  春节里,我体会到了年的“三味”
  张奥运
  过年时华丽的服装让我惊喜,脆响的鞭炮让我兴奋,伙伴的游戏让我快乐,然而,最令我难忘的还是我家的春节“三味”
  每年除夕一早,我都在淡淡的墨香中醒来,那是爸爸在为邻居们写春联。爸爸是位书法爱好者,笔走龙蛇间,艳丽的红纸上便飞满了或吉祥或雅致的句子,如朵朵梅花绽放,又如乌燕翱翔。众邻居一盏茶还没有落肚,十几副对联就大功告成了。一番赞叹,声声感谢,欢声笑语中墨香盈室,爸爸的墨让整条街道都弥漫着喜气、和谐的清香。仔细想一想,邻居们说得真对:“买对联是省事又好看,可是少了亲热、喜庆味!到底还是手写的春联看着最舒坦!”
  春节第二“味”是我家的饺子。我生活在一个大家庭中,每逢过年都是十多口人在一起的大聚会,饺子的味道自然很丰富。爷爷、奶奶吃三鲜馅的,我和爸爸、妈妈吃韭菜牛肉馅的,叔叔一家吃羊肉大葱馅的,姑姑一家吃白菜猪肉馅的……孩子们闹成一团,喧闹声似乎能把房顶掀起来,大人们在忙里忙外地准备年夜饭。我们最爱看奶奶包饺子,因为奶奶包的饺子样子小巧玲珑,还有漂亮的花边,吃到嘴里当然也是最香的——一口咬下去,饺子里的油“吱”的一声冒出来,红白相间的虾仁也一下子跳出来,蘸上醋和蒜末,不吃到肚大腰圆绝对不会放下筷子的。美食之味,现在回想起来,舌尖上好像还有点点余香呢!新手第一次去现场投标
  摘要:在说明文中,最能体现其语言美与情感美的文字,是文本中文学色彩较浓的内容与文字。故此,教学时,我们必须采取下列措施引导学生细细品味说明文中的文学性:一、激发兴趣,引导学生走进说明文;二、用“情感”品味说明文的文学性;三、用“语言”品读说明文的文学性。
  关键词:品味;说明文;语言;文学性
  在教学诸如吉祖英的《凡尔赛宫》、叶圣陶的《苏州园林》等说明文的过程中,我们往往会忽略引导学生鉴赏文本中所蕴含着的文学元素。而蕴含于文本中的文学元素恰恰是学生最感兴趣的鉴赏内容。故此,教学说明文时,我们应该引导学生鉴赏文本中文学意味浓厚的内容,以此激发学生学习说明文的浓厚兴趣。
  1.激发兴趣,引导学生走进说明文
  激发学生浓厚的说明文学习兴趣,是引导学生鉴赏蕴含于说明文文本中的文学元素的前提。这就要求我们在新课伊始时精心设计导入,以此激发学生学习说明文的浓厚兴趣,让学生快乐走进文本,继之,在说明文文本中品味其文学元素。
  1.1导语激趣,让学生快乐走进说明文文文本
  以教学周定舫的《人民英雄纪念碑》为例。新课导入时,我在指导学生观看课文中的人民英雄纪念碑插图后,要求学生用自己的最简洁的话语说明这幅插图的主要内容。学生互相之间试说了以后,感觉到要清楚地说明这幅插图的内容并非易事。于是,我随机说道:“下面我们一起读读《人民英雄纪念碑》这篇课文,看看作者是怎样说明人民英雄纪念碑的吧。同学们读完课文后,我再请同学们说说这幅插图的内容”学生听后迫不及待地阅读起课文来。如此,非常有效地激发出了学生学习这篇课文的积极性。
  1.2多媒体激趣,激发学生的学习兴趣
  教学叶圣陶的《苏州园林》时,我运用多媒体设施播放“苏州园林一日游”的PPT幻灯片。点击播放PPT幻灯片的一霎那间,学生会听到插入幻灯片中的优美的江南小调及名家的配乐朗诵《江南园林甲天下,苏州园林甲江南》短文;接着会看到幻灯片中展现的4幅精美的苏州园林风光图:轩榭亭台图、池沼假山图、树木花草图、门窗图等。
  2.用“情感”品味说明文的文学性
  说明文以说明事理或者说明事物的特征为主,作者寄寓于其中的偏重于理性的情感虽然不像散文、诗歌等文学艺术作品那样丰富。但是,这种闪耀着理性光辉的情感,恰恰是说明文文学性的具体表现之一。教学时,引导学生通过朗读的方式体味作者蕴含于其中的情感,可以引导学生由此细细品味蕴含于说明文文本中的文学性。
  教学《苏州园林》时,我在引导学生找到了文本中最能体现苏州园林在全国园林地位的句子“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到了苏州园林的影响”之后,指导学生用赞赏的语气来朗读这句话:朗读“标本”一词时,要放慢语速,加重语气,语调上扬,把对苏州园林的赞赏之情注人到朗读的语气中。学生通过反复朗读,体味到“标本”一词在强调苏州园林在全国园林中的重要地位的同时,还寄寓了作者对苏州园林精湛艺术的无比赞叹之情。然后,我请一位男生与一位女生再分别朗读这句话,要求男生把句子中的“或多或少”和“都”两个词略去不读,要求女生重读“或多或少”与“都”两个词。然后请同学们品味刚才两位同学朗读的不同效果。结果,学生一致认为:句子中的“或多或少”“都”等词,在强调苏州园林在全国园林的地位的同时,深切表现了作者对苏州园林艺术的无比赞赏之情,所以,句子中的“或多或少”“都”等词在文章中不可省去。
  借此机会,我随即点拔道: 说明文与其他的文学作品一样,也是靠语言来表现作者的丰富情感。所以,文本中语言的生动形象与精当准确等至关重要。在语言的运用过程中,虽然不同的说明文风格迥然,笔触各具特色,寄寓于其中的情感也不尽相同,然而,诸如《苏州园林》等优秀的说明文都十分讲究语言的运用,它们往往在斐然的文采中寄寓作者的深情,给人以语言美、情感美的享受,学习时,同学们要注意细细品味上述语言,以此培养自己的审美品位。
  3.用“语言”品读说明文的文学性
  叶圣陶曾言:“说明文不一定就板起脸孔来说话,说明文未尝不可以带一点风趣”的确,入选语文教材的说明文,比如《苏州园林》等,均是说明与描写有机结合的典范。说明文中描写的运用,可以使文章更加生动形象,更富有说服力。教学《苏州园林》等说明文时,引导学生找出、感知、体味文中的描写性语言,品味文章中浓郁的文学意蕴。
  还以《苏州园林》为例。这篇课文运用了非常多的描写来说明苏州园林的美。比如,文中如此描写假山:苏州园林的假山全用太湖石堆砌而成,假山的形态有的巍峨壮观,有的娟秀隽永,有的迂回曲折,有的剔透玲珑等。对于建筑物颜色的描写也极有层次:颜色为暗红色的,是梁柱、木床、栏杆等,颜色为白色的是墙壁,颜色为浅灰色的是水磨方砖,颜色为绿色的是周围的草木等。上述丰富多彩的颜色非常和谐地呈现在读者的面前,给读者一种闲适安静的感觉。
  同时,还应该让学生找出这篇课文中运用了各种修辞手法的语句,比如比喻句“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,再如排比句“讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次”等,品味上述语句裴然的文采、盎然的情趣。如此,学生在学习这篇说明文的同时,既丰富了园林建筑艺术方面的知识,又品味到了这篇课文语言的精美与凝练,并激发了自己热爱祖国的情感。可谓一举多得。
  初中语文新课标反复强调:我们要在语文教学的过程中,努力培育学生热爱祖国语言文字的情感,引导学生品味蕴含于文字中的语言美与情感美等。而在说明文中,最能体现其语言美与情感美的文字,恰恰是文本中文学色彩较浓的内容与文字。故此,教学时,我们必须采取相应的措施引导学生细细品味说明文中的文学性。
  参考文献:
  [1]房超,浅谈说明文的教学方法,[J],中华活页广选(教师版),2015年2月。
  [2]林华,让说明文教学多点语文味,[J],2015年3月。

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没看之前我可谓信心十足,心底绝无半点惊怵之情,望着那盘DVD,“啧啧”几下,阔步走去,熟练地将它放入DVD机。

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  病文展示
  别样的习惯
  湖北当阳庙前中学  王  双
  我有一个“老师爸爸”,他每天都在我身边,扮演着“老师”和“爸爸”的双重身份。我对他再了解不过了,但敬而远之,因为他身上有一些与众不同的怪习惯。
  我的“老师爸爸”姓王,天生长了一副怪模样:“甲”字形的脸庞,头发向后打着不大的卷儿,里面隐约露出丝丝白发;宽宽的额头上刻着几道不深的皱纹;一双乌黑发亮的眼睛和那翘起的剑眉,充分显示了他的精明与干练。乍一看,倒还透出几份英俊呢!
  平时,老师爸爸的目光总是那么和蔼可亲,可他如是真的发起火来,眼睛就会瞪得又大又圆,一直看着你,让你“望而生畏”那无声的批评,真是“此处无声胜有声”啊!老师爸爸的嘴巴并不大,但在那张嘴巴里迸发出来的话语,总是那么幽默而富有哲理,就像一块巨大的磁石一样深深地吸引着我。
  老师爸爸的教学方式也很“别样”其他的老师都说,作文是“写”出来的,必须下功夫写才行。可老师爸爸并不这么认为,他说好的作文是“改”出来的,必须认真地推敲,反复地修改,许多的老师曾经告诉我们,写作文时严禁抄袭,那样做是“文贼”可老师爸爸却告诉我们要学会“偷”,还教大家“偷”作文的方法,那就是把别人用过的好词、好句、好段理解、吸收,变成自己的东西恰当地运用到作文中去。老师爸爸由于上课讲究趣味和幽默,因此大家都喜欢上他的课。
  老师爸爸批评学生时更是与众不同。一次语文课上,一位同学的文具盒不小心“啪”地一声掉到了地上。老师爸爸并没有发怒,眼睛也没有瞪大,眉毛也没有竖起,而是若无其事地对同学们说:“这位同学的文具盒真不老实,自己不在桌子上好好呆着,非要跳到地上去。哦,不关这位同学的事,她上课一向听课认真,从不破坏课堂秩序,是位好同学,只是她的文具盒不老实”老师爸爸一席幽默的话,貌似指桑骂槐,但把大家逗得哄堂大笑,也把这位同学“夸”得满脸通红,渐愧地低下了头……
  你看,我的老师爸爸有这么多别样的怪习惯,但在我心目中,觉得他“怪”得可亲,“怪”得可爱又可敬。
  病情诊断
  本文存在的主要失误:1.细节描写不够细致入微,没有把人物与众不同的个性特点鲜明地凸显出来,人物形象还不够鲜活丰满。2.文章前半部分在刻画人物外貌和神态的细节时,缺乏表现人物独特性格、直接或间接揭示作品意义或主题思想的个性描摹,只是淡淡而叙,没有把人物“别样”的个性特点寓赋在典型的外貌特征上。3.有些词句还欠斟酌,表意不准确。
  建议作者扣紧“别样”一词,细心观察,善于捕捉人物与众不同的生活细节,发掘出充满“正能量”的好习惯,抓住人物与众不同的特点,放大美点,使人物个性鲜明,形象丰满。
  升格作文
  别样的习惯
  湖北当阳庙前中学  王  双
  我有一个“老师爸爸”,他每天都在我身边,扮演着“老师”和“爸爸”的双重角色。我对他是再了解不过了。我认为,他的一个最显著的特点就是——身上有着一些别样的习惯。
  我的老师爸爸姓王,天生长着一副“怪模样”:“甲”字型的脸庞,头发梳理得纹丝不乱,并向后打着不大的卷儿,里面隐约露出了少许银丝;宽宽的额头上,刻着几道明显的皱纹;两弯浓密的剑眉下,闪烁着一双黑亮的眼睛,虽然不大,但深邃有神;高直的鼻梁,小巧的嘴巴……乍一看,似乎有点滑稽。可我告诉你一个秘密:爸爸的这副长相肯定与他的那些“怪习惯”有关,反正我这么认为。
  长相如何与习惯有关?你也许有些不信,那你且听我慢慢道来。咱不说别的,就拿他的“眼睛”和“嘴巴”来说吧!
  老师爸爸一个最突出的别样习惯就是——他偶尔会发怒,但只用眼睛不用嘴。平时,爸爸对待学生的态度非常温和,他那双黑亮的眼睛里总是充满着柔柔的光芒,让人感到慈爱可亲。由于爸爸的教法灵活开放,同学们都喜欢上语文课。但大家一放松,课堂气氛就活跃起来。有些调皮的学生会忘乎所以,有的甚至趁机捣乱,影响其他同学的学习。这时爸爸就要发怒了,但他发起怒来与别的老师是截然不同的:他不是大声呵斥,更不是对学生施以拳脚,而是把他那双炯炯有神的眼睛瞪得又大又圆,剑眉倒竖,一直看着你。虽然他一句话也不说,但这眼光具有无比的威力,会让你望而生畏,觉得如芒在背。如果你比较胆小,全身就会情不自禁地战栗起来;如果你是个有自尊心的学生,就会难堪得想找条地缝钻进去。总之,不管你多么地顽皮或捣蛋,在他那双眼睛的威慑下,都会乖乖地垂下头来,红着脸规规矩矩地坐好,并把心思收回到学习上来。于是爸爸言归正传,继续上课。这种无声的批评,虽说是爸爸别样的习惯,但确实收到了“此时无声胜有声”的良好效果。
  老师爸爸的另一个突出的别样习惯就是——他上课讲究趣味,常把正话反着说。你可别小瞧了他的那张嘴,虽然小却无比灵巧;虽然说话声音也不大,总是轻声细语地,但从他那张充满着魔力的嘴里迸发出来的话语,却总是那么幽默而又富有哲理,就像一块巨大的磁石一样能够深深地吸引你。同样的教学内容,别的老师上得枯燥乏味,令人昏昏欲睡;他却能上得情趣盎然,使人如坐春风。因为他总能结合教学内容,引出一些笑话、典故、寓言、谜语或者诗句,所以课堂气氛总是那么活跃。大家有时谈笑风生,有时议论鼎沸,都能在一种轻松愉悦的氛围中学到知识,悟到技能,受到启发。
  有一次上作文指导课,老师爸爸一反常态,又谈起了他的那套怪怪的“写作经”别的老师都说,作文是“写”出来的,必须下功夫写才行;他却说,好的作文是“磨”出来的。看到大家一脸疑惑,他解释道:所谓“磨”就是认真推敲,反复修改,精心打磨。别的老师总是告诫我们,写作文严禁抄袭,那样做是可耻的“文贼”;他却说,写作文要学会“偷”,并告诉大家“偷作文”的方法:那就是把别人用过的好词、佳句、妙段加以理解、吸收,变成自己的东西,再恰到好处地运用到自己的作文中去。
  还有一次上语文课,一位同学的文具盒不小心“啪”地一声掉到了地上。老师爸爸并没有发怒,眼睛也没有瞪大,眉毛也没有竖起,而是若无其事地对同学们说:“瞧,这位同学的文具盒真不老实,自己不在桌子上好好呆着,非要跳到地上去。哦,不关这位同学的事,她上课一向听课认真,从不破坏课堂纪律,是位好同学,只是她的文具盒不老实”老师爸爸这几句幽默的话,貌似正话反说,又像假话真说,真假难辨。虽然他说话时一本正经,不像是开玩笑,但还是把大家逗得哄堂大笑,也把这位同学“夸”得满脸通红,渐愧地低下了头……
  你看,我的老师爸爸的一双眼睛和一张嘴巴够特别的吧?与之相关的这些习惯也很别样吧?哦,你也许认为他是一个与众不同的“怪人”,但我认为他“怪”得可亲,“怪”得可爱又可敬。因为透过他的这些别样的怪习惯,你可以看到一个钟情教育、热爱学生、知识渊博、教学得法的当代教师形象。我的老师爸爸虽然平凡而又普通,但在学生的心目中,他永远是这世上最美最美的老师!
  升格启示
  升格文与原文比较,至少有如下几个亮点值得大家借鉴:
  1.慧眼捕捉,发掘美点。本文小作者抓住文题中“别样的”这一关键性词语,运用发散性思维,慧眼捕捉,巧妙地选取自己熟悉而又与众不同的材料,理性地分析出“老师爸爸”身上具有审美价值的个性化的“好习惯”,通过品味其“别样”性,独具匠心地彰显出文章的意旨。
  2.紧扣题旨,精巧构思。作者描写兼有双重身份的老师爸爸的“怪长相”,并道出一个“秘密”,说是“外貌”竟然与“习惯”有关,故设悬念,引人入胜。文中细述爸爸的两个最突出的别样习惯:一个是“他偶尔会发怒,但只用眼睛不用嘴”;另一个是“他上课讲究趣味,常把正话反着说”前者与“眼睛”有关,后者与“嘴巴”有关,准确地凸显了人物的个性特征。
  3.刻画细节,融入真情。作者将具有浓郁情感含量的生活细节入文,进行精细描绘,真实感人。如文中描述老师爸爸上两节课时的细节:作文指导课写爸爸传授他的“写作经”,教大家学会“磨”和“偷”作文的方法;语文课写爸爸正话反说“夸”学生,凸显出他教育学生方法独特,“严中有爱”
  总的来说,文章取材真实,剪裁得当;过渡自然,结构清晰;语言生动,描写细腻;情感真挚,主旨显豁。读来妙趣横生,情味盎然。

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  作文教学实践告诉我们,作文指导要培养学生的写作兴趣,开拓他们的写作思路,才能调动他们写作的积极性,享受写作的乐趣,提高他们写作的自信心。这就需要我们在语文教学中,把课内外阅读和作文教学进行有效的整合,让学生在阅读时能够自觉吸收优美的音乐语言,提高他们的思维活跃度,从而提升写作效果。
  1.音乐语言的积累与感悟
  语文课堂教学中渗透音乐,也符合青少年的心理发展特点,这时的他们对充满激情的音乐往往也有着极大的兴趣,语文教师应该根据这样的特别,再结合文本,选择合适的音乐来帮助学生学习。如学习《假如我是老师》一文时,与学生一起欣赏宋祖英演唱的《长大后我就成了你》,对其中的音乐语言:“小时候,我认为你很美丽,领着一群小鸟飞来飞去,长大后我就成了你,才知道那只粉笔画出的是彩虹,写下的是泪滴;才知道那块黑板写下的是真理;才知道举起的是别人,奉献的是自己……”进行具体的学习品味,学生就会自然的感受到教师的职业崇高性,并联系实际生活来感受教师职业的伟大性,学生在习作过程中,就会自觉的寻找相类似的语言来描写教师。
  2.情境创设、情感酝酿与音乐渗透
  新课标提出:“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,表达真情实感” 作文不是简单的文字游戏,而是需要学生把自己的真实生活感受和思想情感利用文字真实地传达给别人。因此首先要学会观察生活,具有表达的欲望与冲动,然后才有富有真情实感的作文,当写作欲望和冲动到来之时,作者常常会动情动心,行文时也就文思泉涌、得心应手。因此,作文的情则是作文的灵魂。教师在作文教学中应善于创设情境,让学生有置身于情境之中,进行情感体验。借助媒体,展现情景;游戏表演,加深体验;虚拟世界,幻想设计;激情演说,推波助澜;音乐渲染,带入意境;亲身体验,感受情景等多种方式把学生带入作文情境之中,真实的酝酿感情,进行情感体验。这样的作文相信一定能表达出真情实感。
  3.学生的想象能力、写作灵感与音乐渗透
  听音乐想象作文实际上作文的一种形式,最终是作文,音乐仅仅是一种媒介、载体,是一种方法、手段、刺激物。听的过程中学生会产生情感的冲动,藉此把孩子带进已有的生活经验中,放飞想象,落实到写作上。
  3.1听音乐想象作文的写作方向。听音乐想象作文,顾名思义,必然是先听后写,学生最终转化成文字的形式和内容有时候不完全甚至完全不是老师预计要得到的东西,其反差效应有时带来的是授课老师巨大的失落。从学生最终形成的作文内容看,有的是会由音乐想起的一个片段性场面;有的变成了听后感;有的则由听音乐想象的画面具体展开,大力挖掘细节因素而最终构成声色俱佳、结构完整的故事;有的则由音乐引起某种情感,由情感调动起生活的积淀而演变成的动情入境的回忆;有的是要求想象内容与音乐旋律发展共起伏,构成波澜变化的故事……这些不同的作文内容,体现在学生的具体习作上确有优劣之分,但都从不同角度拓宽了听音乐想象作文的内容空间。
  3.2听音乐想象作文的结构模式。课堂结构可以呈现出以下几种模式类型:1.先分想后总写型。教师可以先让学生听一遍乐曲,对乐曲的整个旋律和情感基调形成认识。然后分节欣赏,欣赏中想象。最后要求学生命题、写作、评议修改。2.重复欣赏、完善想象后写作。教师可以先要求听音乐谈感受,并启发学生和生活中的具体事件、场面联系起来;第二遍听音乐,要求学生将最感人的场面描画下来;最后定题、写作、评议修改。3.寓想于写型。教师多媒体出示的课堂流程是对这一结构模式的最好说明:初听全曲,想画面——再听片段,想具体——三听片段,写精彩——再听全曲,写完整。4.先听后写、乐曲引路型。教师可以先引导学生欣赏乐曲谈感受,然后介绍乐曲的名字、创作背景激起学生的情感共鸣,大量引用古人诗句将思乡恋家之情进行生发渲染;引导学生从对家的感受谈起,联系到生活总具体的感人的家中事;启发学生寻找发现事中最感动自己的细节;然后由自己的幸福眷恋联想到很多不能回家的人的切肤之痛,相思之苦;最后在学生情感激荡时引导学生把自己的感动写下来。
  3.3听音乐想象作文教师的引导与评价。听音乐想象作文作为联想作文的一种特殊形式,学生思维的触角由乐曲的情感和旋律变化牵动,天马行空,无所羁冸。由于学生个人的生活阅历和阅读经验、思维形式存在巨大差异,因此作文的内容可以在现实和幻想之间游弋,打通过去现在和未来的界限,纵横往来,无所不至。内容的复杂性和思维方向的多维性要求教师掌握高度的课堂管理、组织、调节技巧,既要从整体出发,把握写作的大方向,又要善于从学生习作的具体内容入手,以点带面,引导点拨,将对个别学生作文的深入评议转化成全体学生的习作共识。教师如果没有驾驭课堂教学的高超艺术,难免顾此失彼,手忙脚乱以至于无所适从。
  音乐与语文有着内在的联系,它走进语文课堂使语文教材更加生动形象,更加光彩夺目,从而让学生更积极的走近文本,在投入中提高阅读能力。对于学生来说,音乐插入语文课堂,能够使他们的思维更加活跃,能够帮助他们展开想象的翅膀,不断提高他们的写作能力;更深一步说,音乐辅助语文学习,还能使学生的情感、态度、价值观得到进一步的提升。语文是一门综合性较强、复杂的学科,它涉及面广、内容丰富。充分运用学生对音乐的爱好,去调动学习语文的积极性,把娱乐性、知识性、趣味性、艺术性融为一体,能更好的培养学生的悟性、灵气及审美情趣,从而有利于学生综合素质的提高。

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